河南省民辦高校科研能力提升研究

□文/馬玉潔

（鄭州成功財經學院 河南·鄭州）

目前，在政府相關政策支持下，河南省民辦高校得到了快速的發展，很多民辦高校近年來大規模的擴招，從形式上看，民辦高校的發展體現出一片繁榮的景象。但這一繁榮的景象能持續多久，依賴于民辦高校的發展潛力。影響民辦高校發展潛力的重要因素即是民辦高校的科研能力。而目前民辦高校的科研能力還很薄弱，這一現狀嚴重制約著民辦高校的可持續發展。

一、民辦高校科研工作現狀

近年來，河南省民辦高校科研工作取得了一定的突破，但仍存在很多問題。

（一）科研人員不足。目前，河南省民辦高校的教師仍呈現出兩極分化的現象。從年齡層次上看，要么是入職時間不長的青年教師，要么是退休教師；從職稱層次上看，要么是職稱不高的助教、講師，要么是退休教授。青年教師的科研能力有限，退休教師的科研熱情又不高。目前，民辦高校缺乏有科研能力、又有科研熱情的科研骨干。而科研骨干的培養需要時間，短時間內難以培養出本校成長起來的科研骨干。

（二）科研意識薄弱。青年教師入職時間不長，主要精力放在了教學上，科研工作就被忽視了。另外，從目前高校教師的職稱評定來看，民辦高校教師評職稱的壓力遠遠小于公辦高校，教師缺乏科研動力，科研意識薄弱。而民辦高校教師的授課任務要比公辦高校重的多，民辦高校教師在繁忙的教學工作之余，無暇顧及科研工作。

（三）科研重視不夠。民辦高校多定位于教學型大學，重教學，輕科研。有的民辦高校甚至連科研處都沒有。其他民辦高校也是最近一兩年成立的科研處，科研工作剛剛起步，但科研制度還不完善，如科研獎懲制度、科研任務的量化等。有的民辦高校的科研工作雖然已步入正軌，但重視程度還不夠，很多民辦高校的評優評先主要參考教學工作，科研工作只是作為輔助條件。很多民辦高校制定教學指標，并把實現教學指標作為學校的主要工作，卻很少有民辦高校制定科研指標，并作為考核的主要依據。

（四）科研成果層次較低。民辦高校的科研成果大多還是一般CN 論文，廳級項目，廳級獲獎，出版教材等。對于核心期刊，國家級項目，省部級項目，出版專著，省級以上獲獎成果還很少。民辦高校較少獲得政府資助資金，以自有資金為主要資金來源。資金上的劣勢使得民辦高校在申請高級別項目方面存在劣勢。如2014年河南省政府招標決策課題立項440 項，民辦高校僅立項26 項，占全部立項項目的5.9%，且均為一般課題，重點課題中無一屬于民辦高校。其他省級項目的立項民辦高校所占份額也很少。省級項目的申請尚屬民辦高校的難題，更極少有民辦高校能夠取得國家級項目的立項。而目前民辦高校的高級別成果，如省部級項目以上，核心論文、CSSCI 論文，專著等，很多也都是依靠公辦高校的特聘教授或返聘教授取得，民辦高校的本校教師有能力取得高級別科研成果的人員很少。

（五）科研激勵不足。目前，公辦高校的科研激勵比較充分，民辦高校的科研激勵不足：一是學校科研激勵不足；二是政府科研激勵不足。民辦高校的資金目前還主要用于基礎設施的購建，在民辦高校不斷擴招的情況下，需要增建很多辦公樓、教學樓、學生宿舍，加之一些配套設施的建設，占用了民辦高校大多數資金，民辦高校沒有足夠的能力增加科研投入量。另外，民辦高校不屬于財政撥款的學校，很多項目的經費得不到相關部門的撥款，只能靠民辦高校自己解決，政府的激勵不足也制約了民辦高校科研的發展。

二、提升民辦高校科研能力的對策

（一）政府應轉變觀念。目前，政府管理部門對科研的投入仍集中于公辦高校，對公辦高校的科研投入很少。在鼓勵民辦高等教育發展的政策引導下，政府也應加大對民辦高校科研投入的力度，對科研項目的資助應和公辦高校保持一致，使得民辦高校和公辦高校在同等條件下競爭和發展。同時，政府也應做好民辦高校科研資金運用的監管工作，引導民辦高校正確地使用科研資金，將民辦高校發展和當地經濟結合起來，切實地為政府服務。

（二）正確處理教學與科研的關系。民辦高校定位于“教學型”高校，對科研的重視不夠。但民辦高校要想可持續發展，必須處理好教學和科研的關系，逐步實現教學和科研并重。教學中的教學經驗，對專業問題的思考為科研提供素材，科研工作使得對專業問題研究的更加深入，同時也是對教學經驗的思考和總結，有利于提高教學效果。學校方面也應做好教學和科研的引導工作，在考核和評優評先方面，逐步加大科研考核的力度，引導教師逐漸重視科研。

（三）加強科研團隊建設。民辦高校的科研團隊還比較弱。目前民辦高校可考慮引進一些高級別人才，帶動本校教師的科研工作；也可和公辦高校合作，如由公辦高校的教師負責指導民辦高校教師，參與公辦高校教師的科研項目，民辦高校支付給公辦高校一定的費用，間接地提高民辦高校的科研工作；民辦高校也應發揮主觀能動性，積極地參與科研工作，如和導師多聯系，參與一些項目的研究；民辦高校的很多兼職教師都來自于公辦高校，他們的科研條件和科研能力都要優于民辦高校教師，所以民辦高校也可利用自己的兼職教師隊伍，提高民辦高校的科研能力。在民辦高校教師較為充足的情況下，民辦高校可將教師團隊分為“教學科研型”團隊和“科研教學型”團隊，“教學科研型”教師教學任務可稍重些，科研任務可稍輕些，如剛入職的年輕教師可選擇“教學科研型”教師；“科研教學型”教師可加大科研任務，但教學任務應稍輕些，如副高以上教師可選擇“科研教學型”教師。這樣既不影響正常教學，也能有效地引導科研工作。

（四）完善科研管理。民辦高校要做好科研工作，首先得有自己的科研機構，其次要制定完善的科研管理制度。科研部門相關人員應有明確的分工，并在各系部設立一名科研聯絡員，方便科研信息的傳達，以及系部和科研部門的對接。同時，科研部門應制定科學合理的科研管理制度，明確不同職稱教師的科研任務和科研獎懲制度，科研管理制度要能有效地激勵教師的科研熱情，不能成為一紙空文。

（五）加強科研激勵。在民辦高校教學任務較重的情況下，對教師的科研工作應以獎勵為主，懲罰為輔。在評優評先中，增加科研考核的力度；對高級別科研成果，增加獎勵力度，促進教師提高科研成果的層次。對教師申請項目，發表論文給予一定的資助，如報銷項目的申請費、論文的版面費等。加強科研獎勵和支持力度，勢必會提高教師的科研熱情，消除教師的后顧之憂，民辦高校的科研成果逐漸得到積累，科研層次也會逐步得到提升。

三、科研能力的提升對民辦高校可持續發展的意義

（一）有助于穩定民辦高校師資隊伍。民辦高校人才流動性大是導致民辦高校師資結構不合理、影響教學質量提升的關鍵因素。民辦高校人才流動性大的原因主要是缺乏教師職業生涯成長的支持，教師的歸屬感較弱。民辦高校較大的教學工作量使教師感覺自己慢慢變成教書的機器，教師缺乏成長的空間。教師職稱評定是教師體現教師成長的主要標志，而評定職稱主要是看科研成果的積累。所以，民辦高校教師站穩講臺之后，就會關注學校對科研的支持力度。因此，民辦高校重視科研工作，將會增強教師的歸屬感，使教師看到教師職業的發展和前景，從而穩定教師隊伍。

（二）有助于教學質量的提升。大學教育不應再是“填鴨式”教學，而應調動學生的積極性，讓學生主動思考問題、分析問題、解決問題。而大學教師要采用新的教學模式、駕馭好課堂，首先要善于思考。科研工作是教師對教學方法、教學模式、專業問題、理論服務于實踐等問題進行思考研究后形成的科研成果。因此，教師通過做科研工作，可以激發對一些新的問題的思考，也有助于轉變教學模式，培養學生科學的學習態度，進而從根本上提高教學質量。

（三）有助于促進民辦高校可持續發展。河南省民辦高校的發展當然不希望曇花一現，而“教學型”大學的定位也不利于培養出具有創新精神的學生，不重視科研必將降低學校發展的后勁。中國的民辦高校要想像西方民辦高校那樣，涌現出牛津大學、哈佛大學這樣的世界一流民辦高校，必須要重視科研工作，才能保證民辦高校的可持續發展。

［1］閆景明.論科研能力提升與民辦高校可持續發展.科教文匯，2011.9（下）.

［2］賈東榮.民辦高校科研工作的現狀與對策.職業技術教育（教科版），2006.9.

［3］郭占元，胡關斗.民辦高校科研能力的提升與可持續發展.現代教育科學，2008.4.