大眾傳媒對大學生道德社會化的影響研究

劉婷

(中山大學南方學院 公共管理學系，廣東 廣州 510970)

0 引言

隨著科技的高度發展，大眾傳媒廣泛應用于人們的生活，成為當代生活中不可缺少的一部分。大眾傳媒通過不同途徑、不同形式傳播各種信息，逐步改變了人們的態度、認知和思維，尤其在大學生的道德社會化過程中扮演重要角色。大眾傳媒從書籍、雜志、報紙、電視、廣播、電影到互聯網和手機，內容豐富多彩，方式多樣，被容易接受新鮮事物的大學生所喜愛。大眾傳媒既給大學生帶來了便利，也幫助其開闊了視野，提供了學習和信息交流的平臺，但同時也在潛移默化地影響著大學生道德社會化的進程，所傳播的觀念和行為方式對其有著深刻的影響。

1 大眾傳媒環境與大學生道德社會化的關系

1．1 大眾傳媒為大學生道德社會化提供載體

大眾傳媒作為載體，包括報紙、書籍、雜志、電影、電視、互聯網等多種形式，通過文字、圖像、聲音等向人們傳遞信息，其對象是由眾多的社會成員構成。社會化是社會通過對個體的熏陶和教化，使個體具備與社會發展水平相適應的素質、知識和能力，從而幫助個體促進社會的正常運行。道德社會化是指個體通過社會實踐學習知識和技能，將特定社會環境的道德準則和道德規范加以內化，以適應社會的規范，形成符合社會要求的道德行為的過程。在大眾傳媒巨大的滲透影響下，大學生在這一過程中與社會及其文化保持一致性，促進社會文化傳承和社會生活延續。作為傳播信息的載體，大眾傳媒的形象性又可以提高大學生的認知能力。

1．2 大學生道德社會化促進大眾傳媒的發展

大眾傳媒系統地、長期地、潛移默化地影響著大學生，向大學生傳播前人的知識經驗，記錄同一時代人的創新。同時，大學生作為一個最活躍的群體可以自由地選擇不同渠道，方便、快捷地收集不同信息內容，對社會信息有一定的取舍，從被動地接受轉變為主動地認識社會。在大學生主動認知社會，塑造世界觀、人生觀、價值觀的過程中逐漸推進大眾傳媒資源的運用，使其自身有所改進，從而更有利地影響、操縱并變革社會。大學生道德社會化過程是一個信息選擇的過程。信息選擇來源于當下社會散播、傳遞的各種觀念和行為意識。只有大眾傳媒在進步中不斷塑造社會生活意識形態，提供經驗性、評價性的標準來幫助大學生構建規范性的道德意識體系，才能滿足大學生日益加深的社會適應性，進而立足社會，獲取聲望及地位。

2 ．大眾傳媒對大學生道德社會化的積極影響

2．1 大眾傳媒拓寬大學生視野

在大眾傳媒不發達時，大學生在道德社會化中所學知識、規范、價值觀主要來源于家長和老師，以及有限的書籍，從直接的方式如家庭生活和學校教育通過面對面與人交流而習得。如今，大眾傳媒普及到大學生的生活，成為大學生獲得外界信息的主要渠道。閱讀報紙雜志、看電視、上網搜索瀏覽，便能輕松獲知世界每個地方發生的事情，拓寬了大學生的知識面，有利于知識的積累。網絡教學和多媒體教學為課堂教學之外的學習創造了新的條件，大學生根據自身需要選擇學習的目標，改變了傳統的教學模式。大眾傳媒提供了一個生動有趣的多媒體環境和扮演社會角色的實踐空間，幫助大學生了解社會動態，并且及時掌握適應未來社會角色的知識和技能，提升了大學生的綜合素養。大眾傳媒反映的現象還可以啟發大學生從反面思考自身言行是否符合社會道德規范，有助于提升其道德辨析能力。

2．2 大眾傳媒緩解大學生情緒

由于激烈的社會競爭，許多大學生從小面臨著多方面的壓力，學習任務越來越重，家庭的影響和社會不良現象，加上缺少應有的人際交往，使大學生難以體驗學校家庭以外的環境的變化，從而產生焦慮緊張的不良情緒，阻礙大學生健康的心理發展。大學生通過大眾媒體了解積極信息，接受心理疏導，釋放壓力，放松自我，進而更好地適應社會道德體系。如:當大學生遇事沖動時，可以在博客、微博記錄下自己當時的心情，與他人進行網上互動，建立自己的朋友圈，可以有效地緩解壓力。

3 大眾傳媒對大學生道德社會化的消極影響

3．1 大眾傳媒環境易導致大學生現實與虛擬角色的混淆

在大眾傳媒的環境中，大學生在認知自我和社會的過程中，每個人都承擔不同的角色，大學生需要明確自己所扮演的角色。大學生多關注于他們感興趣的社會角色的相關信息，例如，他們將電視和電影中所描寫的生活經歷和塑造的人物形象，作為自己人生追求的目標和模仿的對象。大眾傳媒為大學塑造了期望性的視覺、聽覺界面，構造了一個與現實生活相關聯卻又不完全等同的生活環境。大學生觀看電視上人物的行為，形成印象，然后自己在實際生活中將這一印象投入于現實中，付諸行動，造成對社會生活的影響。大眾傳媒對大學生的日常行為有暗示作用，但伴隨不斷增加的對現實社會的認識，使大學生感受到現實與虛擬的之間明顯的反差，從而使其在認識上產生混淆，迷失自我。真實的社會現狀超出了他們理想的范圍，對自身的實際角色與虛擬角色發生混淆，導致角色混亂從而影響了大學生的正常社會生活。

3．2 大眾傳媒環境易誘發大學生不良價值觀的形成

如今，大眾傳媒所傳播的大量信息紛繁復雜，良莠不齊，各種花邊新聞、淫穢色情、暴力犯罪等一些低級庸俗的信息充斥其中，對大學生的身心發展產生不良的影響，干擾了大學生正確的認知和思想觀念的形成。

大學生通過大眾傳媒了解到世界各地的信息，但由于價值觀念和文化的不同，大眾傳媒充滿著各種社會思潮和觀念。一些國外媒體大力宣揚他們的價值觀和文化，容易威脅社會的主流文化和價值觀念的地位，影響大學生的判斷能力。大眾傳媒為吸引受眾眼球和追求新聞效應，不顧事實進行炒作，使大學生對社會現象產生錯誤的看法或不良情緒，使其在對未來的目標和方向做出判斷時失去公正性。大學生對外面世界了解越多，面對多種性質迥異觀點，則對自己的現實生活現狀就會感到越來越不滿意，感到失落，最終導致心理上的不平衡，陷入思想上的困惑和矛盾中。

4 大眾傳媒環境下促進大學生道德社會化進程的對策

4．1 媒體行為自律，打造健康傳播平臺

大眾傳媒作為傳播介質平臺，在跟隨社會發展要求的同時，應注重媒介理念，提升傳媒作品的品質和價值，拒絕過度宣傳暴力、色情、低俗的內容，注意把握尺度，避免娛樂化、低俗化傾向的報道。

由于大眾傳媒傳播的內容與社會觀念有著直接關系，因而大眾傳媒應始終堅持自身的標準，積極、主動地承擔相應的社會責任，加強傳媒的責任意識，摒棄低俗文化的干擾。因此，立足于這一社會責任，大眾傳播應通過對信息的正確選擇、解釋和評論，為大學生的道德社會化做出規范和引導。媒體的自律為大眾傳媒營造良好的傳播環境，在對大學生成長帶來正面影響的同時，大學生道德社會化的過程也為大眾傳媒的健康發展注入新鮮正能量，進而產生雙贏效果，利于傳播平臺的持續發展。

4．2 注重素養教育，營造良好育人氛圍

大學生正處于成長的關鍵時期，充滿著對新事物的向往。特別是伴隨著大眾媒體成長的新一代大學生，逆反心理愈發明顯，在成長的過程中容易出現迷失自我。這就要求高校在育人過程中應加強與大學生溝通，及時掌握其思想動態。高校應借助大眾傳媒這一平臺，從單向的教育方式轉變為雙向互動，可以調動大學生的主體意識;同時，加強大學生媒介素養的培養，提高其對所獲取信息的鑒別能力，更好地接受和利用信息資源完善自己。

大眾傳媒對社會環境的反映具有及時性、綜合性、形象性等特點。因此，大眾傳媒能夠十分迅速地反映社會環境的變化。高校應該結合大眾傳媒環境的時代特點，在社會實踐活動中增加大眾傳媒的內容，拓寬大學生自身的視野，將學生平時的學習途徑與大眾傳媒的傳播方式結合起來。可以開設學生信息素養相關課程，幫助學生以體驗式教學方法讓其感受傳播者對于社會的重要意義，進而達到注重素養的教育效果，從而營造出良好育人氛圍。

4．3 提升學生辨別力，構建自我防護體系

大學生應加強自身道德修養，通過學習不斷完善自我。在接受各種傳媒信息、各種事物的同時，大學生需要有正確的觀點，形成對不良信息的抵制能力，不能隨波逐流;大學生還應該學會對信息有選擇性地接受，取其精華，去其糟粕，有效利用大眾傳媒來幫助自己實現道德社會化。

大學生還應注重樹立自己正確的人生觀、價值觀，通過大眾傳媒開闊視野，提升自身的認知能力和對事物的辨別能力。在道德社會化的過程中，大學生應明確自己的社會角色，努力扮演好自己的角色，養成良好的道德觀念，善于使用大眾傳媒，增強自我保護意識，最大程度地發揮大眾傳媒的積極作用，促進自身道德社會化的進程。

5 結語

大學生成長于大眾傳媒全覆蓋的社會空間，大眾傳媒對大學生的成長、發展有著耳濡目染的深遠影響。健康的信息和媒介環境有利于引導大學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。正視大學生道德社會化的成長環境，結合大學生的成長特點，有針對性地合理運用大眾傳媒，發揮大眾傳媒優勢以傳播正能量，從而引導大學生健康成長，使其順利完成道德社會化。

［1］梁慶婷，陳勇，陳旻．大眾傳媒思想政治教育功能的效果探析［J］．思想理論教育導刊，2013，(1)．

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