淺談小學生課外閱讀的現狀和策略

安徽省巢湖市東風路小學 吳明明

淺談小學生課外閱讀的現狀和策略

安徽省巢湖市東風路小學 吳明明

小學生課外閱讀現狀是缺乏足夠的閱讀認知和必要的閱讀指導，閱讀評價不及時。解決這些問題就需要多在家?；顒又衅占胺蛛A段閱讀的重要性。小學語文教師還要給予正確的閱讀指導和及時豐富的閱讀評價，這樣才能逐步改善小學生課外閱讀現狀，促進小學生課外閱讀發展。

閱讀認知 閱讀指導 閱讀評價

小學語文新課程標準關于閱讀的課程目標做了不少調整，這要求我們在數量有限的課文外指導學生進行廣泛的課外閱讀。大部分小學生的課外閱讀現狀不容樂觀，存在一定誤區，主要表現在：

1.缺少足夠的分階段閱讀認知。兒童閱讀特別是小學階段的閱讀有著細密的階梯式區分，北京師范大學林崇德教授在《兒童分階段閱讀指導（二） 》中指出： “1～2年級還是應該以閱讀具體形象的圖書為主，中年級開始尤其是高年級，其閱讀范圍除了文學上的東西，比如一些童話，如安徒生童話，就可以從中年級開始閱讀，一些科普類的讀物也可以逐步增加，像以前的‘十萬個為什么’很好?！笨涩F實情況是，很多家長并不能有針對性地給孩子選購課外書，而是帶有選購一些孩子并不感興趣的名著或良莠不齊的《作文大全》。殊不知，這樣一來就把孩子的閱讀興趣扼殺在萌芽狀態，使孩子把看書當作一件痛苦的事，又怎么會主動讀書呢？

2.缺少必要的閱讀指導。我們必須學會這樣一種本領——選擇最有價值，最適合自己的書。選書是一項技術活，市場上的讀本存在很多問題，中國出版業剛剛具備了年齡段的概念，但區分仍不明確。面向小學生的讀物大多是以下幾種：對傳統童話故事的重新包裝；作文選；文學性讀物，但優秀的兒童讀物少之又少。這樣的情況下，教師正確的指導就顯得必不可少。為了擴大班級學生的課外閱讀量，筆者在班里組織開設了一個小小圖書角，圖書來源主要靠學生自帶。學生帶來的書數量不多，但為數不多的圖書中赫然夾雜著盜版劣質漫畫、口袋小書，甚至還有幾本恐怖推理小說，看得筆者冷汗連連。究其原因，學生缺少了正確的閱讀指導和推薦，很難從這些劣質的課外讀物中吸取優質的寫作知識，感受不到濃重的文化熏陶。

3.缺少及時的閱讀評價。課外閱讀很難得到及時評價，小學生的心理特點導致他們在這種缺少及時評價的情況下易產生閱讀懈怠，少讀或不讀。及時的閱讀評價如檢查，測評就像馬達，促進和激勵學生的課外閱讀，但現狀是即使有一部分重視課外閱讀的語文教師布置了課外閱讀任務或在班級組織了圖書角，但大部分缺少及時評價。及時準確的閱讀評價能促進小學生的課外閱讀，只有馬達發動起來，課外閱讀這臺機器才能正常、良好地運轉。

現狀表明，中國兒童課外閱讀如老牛負重，緩緩而行，怎樣讓他跑起來成了我們思考的問題。鑒于此，筆者提出一些想法，希望可以解決一些問題，主要有以下幾點：

1.家校活動普及分階段閱讀的重要性。大部分農村和城市小學，特別是城市小學有各種各樣豐富的家?；顒樱處熞浞掷眠@些活動普及分階段閱讀，明確課外閱讀概念，促使家長正確理智地給孩子選購讀物。林崇德教授認為兒童從小學階段開始逐漸進入真正的閱讀殿堂，可從簡單的具體形象的圖書入手，慢慢增加一些文學性讀物，如童話故事、寓言故事等，甚至可以讀一些科普讀物。教師可以把這個階段的學生適合讀什么，愛讀什么告知家長，促使家長有目的，有選擇地選購圖書。學生讀了這些精心挑選的圖書，自然興趣盎然，愿意讀，喜歡讀，閱讀成了一件快樂的事。

2.進行正確的閱讀指導。筆者發現學生自帶圖書中有劣質書后，就堅持給學生選書，再將選好的書推薦給他們?，F在我班圖書角中再也見不到劣質粗俗的漫畫書、 印刷粗糙的口袋書、情節不宜的恐怖書，取而代之的是一些經典讀物，如《格林童話》《安徒生童話》《動物科普知識》《植物大百科》等。還有一些優秀的現代兒童讀物，如德國漫畫家?！W·卜勞恩的《父與子》、日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》、美國作家E.B.懷特的《夏洛的網》等。這些書形象直觀，情節生動有趣，內容貼近學生的生活，閱讀反響非常熱烈，圖書角經常擠滿了看書的學生。有個學生甚至已經看了兩遍《父與子》，這本書有221頁，近20萬字，而這個學生才三年級。筆者問：“你看完后有什么感受嗎？”他說：“我覺得這個父親很愛自己的兒子。”學生如此明了而直接地點中這本書的深層含義，堅定了筆者給他們選書的信念。

3.給予及時的閱讀評價。再高漲的閱讀熱情，如果沒有持續不斷的激勵和促進也會漸燃漸弱。因此，開展課外閱讀時，及時的、正確的評價必不可少。開展課外閱讀初期，學生有沒有讀，讀了多少，筆者兩眼一抹黑，一概不知，看似熱熱鬧鬧，實際究竟如何，心里并沒有多少把握。反思過后，筆者認為這是因為缺少了及時評價。自此，筆者思考如何進行閱讀評價。經過一段時間的摸索以及和同事們探討，筆者建立了一套簡單的評價機制：

（1）不定期舉行讀書心得交流和新書推介會，每兩三個星期拿出一節閱讀課交流讀書心得，并在交流討論后形成書面作文，優秀的讀書心得推薦給?？稏|風化雨》，交流討論讀書心得后也可以推薦新書給其他同學。

（2）舉辦班級手抄報，優秀的讀書心得、讀書隨筆、讀書筆記甚至喜歡的片段摘抄都可以在手抄報上展示。

（3）積極參加學校舉辦的各種讀書競賽，我班曾在《山水情懷》校本知識競賽中獲得第一名。這樣一來，學生的閱讀成果展示出來了，參與熱情也更高漲了。

推進小學生課外閱讀任重而道遠，是一項長期的勞動，需要社會、家庭、學校多方面配合，充分挖掘各種有利因素，并做到持之以恒。小學語文教師有責任盡自己最大的努力讓學生讀好書，好讀書，在書海中暢游，同每一位杰出的作者對話，感受閱讀的魅力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0250