思維導圖應用于高中地理教學中的價值分析

遼寧省新賓滿族自治縣高級中學 徐 云

思維導圖應用于高中地理教學中的價值分析

遼寧省新賓滿族自治縣高級中學 徐 云

思維導圖作為現代化教育中的重要教學方法，在高中地理教學中的應用能夠充分調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，提高教學有效性。由于高中地理學科具有繁重的教學任務、較多的知識點以及較強的關聯性，如何在地理教學中有效導入思維導圖，創新教學理念和教學方法，成為教育界研究的重要課題。本文針對思維導圖應用于高中地理教學中的價值進行深入分析與探討。

思維導圖 高中地理教學 應用價值

隨著新課程改革的深入推進以及素養教育的不斷深化，社會對高中地理教學的要求越來越高，教師在實際教學過程中改變傳統的教學方法，強化學生的主體意識，調動學生的主觀能動性，促進學生的綜合發展。思維導圖作為一種新穎的思維模式，其在本質上屬于一種較為直觀高效、獨特新穎的教學方式，能夠將抽象的知識變得生動化和具體化，將其應用在高中地理教學中能夠滿足新課程改革要求。

一、高中地理教學中思維導圖的應用

1.課前預習中的應用

教師在實際教學活動中可以將思維導圖應用在課前預習中，結合教學的教學進度和知識難度，合理選擇預習的內容與時間，讓學生對學習目標加以明確，從而使學生整體把握地理知識，提高學習效率，強化教學的針對性和實效性。

例如，大氣的熱力環流這一節，教師可以要求學生預習教材，并圈出教材中的關鍵詞，如熱力環流、大氣垂直運動以及冷熱不均等。同時，學生在預習過程中不明白、不理解的問題，教師可用不同顏色的筆標注出來，從而構建適合學生學習的地理思維模式。

2.問題設置中的應用

學生學習理論知識的主要目的就是對實際問題進行有效處理。高中地理教學過程中，教師應合理運用思維導圖的方式，有效構建地理知識網絡，科學設置相關問題，充分挖掘問題中的深層信息。這樣才能使學生對所學知識進行靈活運用和融會貫通，有效解決各類題型，提高解題能力。

例如，黃土高原的成因，教師可以讓學生結合思維導圖筆記，從黃土高原的地形特征、土質構成、地標植被、地理環境以及自然氣候等方面進行分析和總結。同時，在此基礎上復習和梳理地理知識，從而培養學生擴散性思維以及創造性思維，提高學生的實踐能力。

3.課堂教學中的應用

高中地理教學應用思維導圖能夠活躍課堂教學氛圍，有利于教學內容的擴展，培養學生的學習興趣。首先，思維導圖在課堂教學中的應用能夠打破學生傳統的學習模式，使學生利用不用的顏色、字體、標識和線條劃出重點，并快速整理各知識點之間的聯系，深入理解知識，促進自身探究學習能力和思辨能力。其次，利用小組合作模式對學習小組進行科學劃分，引導小組成員構建學習導圖，并通過PPT課件展示學習成果，從而充分調動學生自主學習的積極性，使學生能在一個和諧輕松的氛圍中學習。

例如，《農業地域的形成與發展》這一節由于涉及較多的知識點，且教材內容之間具有較強的聯系，教師可采用小組合作的學習方式讓小組成員構建思維導圖，從而全面深入地掌握地理知識。

二、思維導圖應用于高中地理教學中的價值

高中地理教學應用思維導圖的價值主要表現在以下幾方面：

一是鞏固地理知識，為學生留下思考空間，引導學生背誦和復習時自覺補充地理思維導圖，從而明晰記憶規律，有效突破重難點知識，使學生形成良好的學習習慣。

二是強化學生的學習能力。教師在傳統的教學活動中往往采用灌輸式教學模式，難以及時了解學生對知識的掌握情況，并且學生在學習過程中過于重視筆記，對教學內容沒有進行深入理解和思考。而思維導圖能夠利用醒目的字體顏色和關鍵詞標示重點內容，保證地理知識體系的明確性和清晰性，集中學生的注意力，使學生思維保持一致性以及連貫性。

三是培養學生的地理思維。高中地理教學過程中引入思維導圖，使學生系統、形象且直觀地了解教學內容以及解題思路，在短時間內掌握相關的基本知識。同時，學生帶著問題學習時利用思維導圖的方式構建地理思維模式，減輕學習難度和學習壓力，有效突出重難點知識，促進教學有效性的提升。

思維導圖是一種創新性的教學方法，將其應用在高中地理的課前預習、問題設置以及課堂教學環節，能夠有效激發學生的學習熱情，增強學習想法，培養學生的創新能力和實踐能力，促進教學有效性的提升。因此，高中地理教學過程應積極導入思維導圖，將其與地理教學進行有機融合，以此提升教學的現實價值，促進高中教育的可持續發展。

［1］張 穎.高中地理教學中思維導圖的應用分析［J］.中國校外教育，2014

［2］賀巧蓮.淺析思維導圖在高中地理教學中的應用［J］.中國校外教育，2014

［3］孟慶威.構建思維導圖模式促進地理教學的效果分析［J］.佳木斯職業學院學報，2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0255