如何提高初中英語閱讀教學的有效性

喬安瑞

摘 要：閱讀教學在初中英語教學中有很重要的地位，能夠增加學生的詞匯量，提高學生的英語閱讀水平。提高初中英語閱讀教學的有效性，應該激發學生學習英語的興趣，提高學生的閱讀能力以及寫作能力，增強學生學習英語的自信心。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；有效性

初中英語閱讀教學的教學質量與閱讀教學的有效性有重要的關系。閱讀教學的有效性是指在教學活動中學生是否收獲了新的知識，閱讀能力是否得到提高，如果經過一段時間的學習，學生沒有任何的進步，那么教師對課堂紀律管理得再好，也談不上有效性。以下是教師在閱讀教學中存在的一些錯誤，主要在以下幾個方面：（1）教師在課堂上主要以講為主，沒有給學生足夠的時間閱讀和思考，而且在閱讀技巧和方法方面的講解較少。例如，傳統教學方式是采用“填鴨式”教學，教師在講臺上講課，學生在下面聽，甚至有的學生在睡覺。（2）在閱讀教學中，過度重視對語法的講解，課堂上的閱讀時間減少。錯誤地認為閱讀教學就是講解詞匯和語法，不重視閱讀，甚至把閱讀時間安排在了課下，讓學生自己閱讀。（3）在閱讀教學中忽視了學生閱讀習慣的培養，在課上學生都不說話，形成啞巴英語。（4）教師不夠重視教材，學生的閱讀量不夠，導致對教材一知半解。通過以上的一些問題，筆者認為有以下幾個方面有利于提高初中英語閱讀教學的有效性。

一、改變觀念，學為主體

在新課改的推動下，教師應該轉變教學觀念，堅持學生的主體地位。在課堂上教師要多給學生提供閱讀和思考的時間，培養學生的自主學習能力。教師要加強對學生閱讀能力和技巧的培養，指導學生做一些閱讀方面的訓練。鍛煉學生提高閱讀速度，采用多種閱讀方法進行閱讀，指導學生對陌生詞匯的學習。

二、課前預讀，提高質量

教師在課前要做好課前準備，研讀教材，明確教學目標，熟悉教學內容中的重點、難點，并且根據學習內容和知識點的不同提出不同的預習要求。學生在課前做好了預習，那么在課堂上就會快速進入狀態，提高學生的閱讀速度和積極性，從而提高閱讀教學的有效性。另外，教師也可以進行預讀檢查，增加課前預讀的目的性和方向性。在英語的學習中，閱讀能力是重要的學習目標，因此在課堂上的閱讀是不夠的。那么，要怎樣閱讀，閱讀什么內容呢？在課前預讀的基礎上，要重視學生閱讀方法的培養。如，指導學生運用整體閱讀法、略讀法、讀跳法、訓讀法等。教師要加強對學生預讀的引導，對于預讀習慣差的學生，要加強對學生的監督；特別差的學生就要推出一些措施，強制學生養成預讀的習慣。對于做得好的學生也要給予獎勵。也要加強師生之間的關系，不斷培養學生良好的預讀習慣，調動學生的積極性，提高初中英語課堂的教學質量。

三、精心設計，以問代教

在初中英語閱讀教學中，可以通過精心設計問題，運用以問代教的方式提高教學的有效性。在課堂上進行提問可以激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引發學生的關注和思考，也可以檢查學生的聽課情況和預讀的執行情況。通過提出問題，也可以加強學生對教學內容的理解，提高學生的閱讀水平。當然，教師在進行提問時，要在重點和難點處設計問題，以此來加強學生的理解，實現教學目標。

四、巧妙討論，優化閱讀

在閱讀后組織學生進行討論，能夠加強學生對課文的理解，有助于學生發現問題，鞏固閱讀成果，同時也可以拓展知識面。在教學中運用探討的方式，也是提高初中英語閱讀教學有效性的一種有效的方法。可以采用辯論法、表演法、采訪式等方法進行討論。在討論中要掌握好方向，不能漫無目的，否則會起到事倍功半的效果。所以應該注意以下幾點：（1）問題要有啟發性，能開拓學生思維。（2）問題要把新舊知識相結合，溫故知新。（3）問題有趣味性，能夠吸引學生，激發學生的興趣，實現有效性教學。

五、激發興趣，適當延伸

教師在教學活動中起到重要的作用，在英語閱讀教學中，教師要積極指導學生進行閱讀學習。因此教師應該這樣做：（1）指導學生選擇適合自己的閱讀材料，適合學生水平的閱讀資料能夠更好地幫助學生學習。（2）結合學生的年齡特點，選擇符合學生視角的資料來閱讀，既開闊學生的視野，又拓展學生的知識面。（3）閱讀材料要篇幅短小，難易適中，避免生僻的詞匯。（4）根據學生的特點，因材施教。比如，有的學生喜歡歷史故事，有的喜歡風景描繪等。

六、加強交流，和諧高效

良好的師生關系對提高教學效果是很有幫助的。教師要尊重學生，關心、愛護學生，在學習和生活上給予學生關注，鼓勵學生不斷進步。師生之間要加強溝通和交流。在閱讀教學中，教師要尊重學生的個性，為學生營造良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性，讓學生在輕松愉悅的學習環境中學習。

提高初中英語閱讀教學的有效性，不是一朝一夕就可以做到，需要老師和學生的共同努力。因此，提高初中英語閱讀教學有效性的路程還很遠，在師生的不斷努力下，一定能夠實現提高初中英語閱讀教學有效性的目標。

參考文獻：

付蘭.如何提高初中英語閱讀教學的有效性[J].新課程：教師，2012（04）.

編輯 馬燕萍