留空白給學生

宋傳芝

摘 要：空白是指給學生留下自主思考的時間，在教學中善于運用空白對學生的培養(yǎng)很有好處。就此空白的產(chǎn)生和應用進行梳理，是一種教學經(jīng)驗的總結(jié)與概括。

關(guān)鍵詞：教學；學生；空白

中國畫強調(diào)留空白，教學中用上更好。課堂教學中學生應是學習的主人，是課堂的主人。教學中應讓學生多參與、多合作，在經(jīng)歷知識的形成中獲得成功感。課堂上讓學生多嘗試、多探索，給學生留足空白非常重要。

一、樹立新的學生觀，感悟新教材教學

初次使用課改新教材，感覺很迷茫，因此課堂上使用以往的教學方式，上課后認為新教材也如同以往。而待學生的考試成績公布之后，我更迷茫了：學生成績很差。我出了問題？還是學生出問題了？為什么一樣的認真執(zhí)教，一樣的努力工作，卻會得到如此結(jié)果？于是我就開始學習先進的理念，吸取有用的經(jīng)驗，讀取廣泛的書刊，可謂“柳暗花明又一村”，我悟出了新教材需要新的學習方式和新的教師角色，開始轉(zhuǎn)變自己的教學觀。由于新教材的內(nèi)容本身并不復雜，講清楚不難，難的是學生理解與創(chuàng)新。故此留出空白讓學生親自參與，表面看來，這樣教學是降低了課堂知識傳授的效率，但實踐證明，這樣做不僅不影響學生的學習，還更有利于學生的發(fā)展。如，在講解“將一個正方體的表面沿某些棱剪開，展成一個平面圖形，你能得到哪些平面圖形？”時，老師將剪開的平面圖形展示，然后告訴學生得到的平面圖形數(shù)并不難，但這樣做不會在學生頭腦中留下鮮明而深刻的印象。如果讓學生親自將準備好的正方體沿棱剪開，進而得到一個正方體的表面沿某些棱剪開能得到的平面圖形數(shù)，學生會感到真實、可信、準確，同時培養(yǎng)了學生動手、動腦的實踐能力，并且能感受到成功的快樂，是教師的講解所無法給予的。所以，讓學生多嘗試、多探索，會提高課堂效率，提高學生的興趣，提高學生的參與度，同時為打造高效的課堂增加保障。

二、注重讓學生經(jīng)歷探索過程，把握新教材教學

經(jīng)過摸索、實踐探究性學習這一做法，終于有了可喜的成績。我所擔任的班級在之后考試中成績很出色。實踐證明，新教材的教學不應該再穿新鞋走老路，應有自己的特色。在進行探究活動時教師不能急于求得結(jié)論，迫切把學生往結(jié)論上引，輕視學生的探究過程。初中生進行探究性學習的題目是科學上已有定論的，之所以讓學生去探究、去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想、觀念，去經(jīng)歷前人獲取知識的過程，同時獲取知識，在經(jīng)歷知識的形成中獲得成功感。

教師應多給學生留足空白，讓學生嘗試、思考，掌握知識點，打造高效的課堂。

在一堂課中并不是不需要教師，關(guān)鍵是教師講什么、什么時候需要講，怎樣講。學生還需要模仿、練習、獨立設計等，這就看教師適時引導或點撥時機的重要性了。

三、推陳出新，促進新教材教學

在講《用因式分解法解一元二次方程》時，為讓學生掌握用因式分解法解一元二次方程，先讓學生回顧與復習因式分解，即

出示：

把下列各式因式分解：（1）2x2-x，（2）x2-16

通過完成因式分解進而讓學生合作、探究新知，即出示：

解方程：（1）2x2-x=0，（2）x2-16=0，從而順利地學到知識。可以說，給學生留足了時間讓其去嘗試、去體驗成功，課堂是高效的。

知識的積累是創(chuàng)新的條件，豐富的想象與思維是創(chuàng)新的源泉。教師要不斷啟迪學生的思維，創(chuàng)造學生思維相互碰撞的條件，發(fā)展學生的思維能力，使學生成為具有創(chuàng)新能力的新一代人才。

四、課內(nèi)外結(jié)合，豐富新教材教學

教師要課內(nèi)外結(jié)合，讓學生重視課內(nèi)知識學習的同時走出課堂。生活是豐富多彩的，數(shù)學知識作為生活中最凝練、最富表現(xiàn)力的語言，也必然體現(xiàn)出它的多姿多彩。數(shù)學學習是一種活動，這種活動與騎車、跳繩一樣，不經(jīng)過親自體驗，僅靠聽或看他人的演示是學不會的。數(shù)學來源于實踐，和日常生活緊密相連，作為教師，必須認識到這一點。如，在教學《數(shù)怎么不夠用了》這一節(jié)時，為了更有利于學生掌握正、負數(shù)的知識，可以讓學生舉一些生活中的實例，把對課內(nèi)知識的學習轉(zhuǎn)向課外，走進實際生活，提高數(shù)學的應用性價值。

在教學過程中以知識為載體，以創(chuàng)新能力和實踐能力為核心，運用各種手段，激活課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能真正使素質(zhì)教育走進課堂、促進新課改的進程、培養(yǎng)出新一代的創(chuàng)新人才。創(chuàng)新意識的激發(fā)、創(chuàng)新思維的訓練、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應是素質(zhì)教育中最具活力的課題，畢竟創(chuàng)造性是人們開拓精神的實質(zhì)和核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性或開拓精神是數(shù)學教育始終令人感到鼓舞的奮斗目標。

編輯 張珍珍endprint