把握大學生心理特點運用心理效應優化班級管理

姚 垚

（廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院，廣西 南寧 530000）

把握大學生心理特點運用心理效應優化班級管理

姚 垚

（廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院，廣西 南寧 530000）

針對大學生正處于青春期，生理、心理方面的特點，討論了教師如何在班級的管理建設過程中，運用心理效應，發揮各種各樣心理效應的積極作用，克服心理效應消極影響，使班級管理事半功倍。

班主任；大學生；班級管理；心理效應

近年來的大學教育教學實踐給人的體會是：當代大學生心理變化較大，使得班主任在進行班級管理時感覺難度較大。其實班級管理的難易是相對的，常說溝通要從“心”開始，作為班級管理直接責任人，首先要從學生的心理需要出發，認真分析可能出現的心理效應，依照學生心理變化和發展的規律來進行班級管理，就能取得事半功倍的效果。而班級管理本質上就是一個師生合作和交流的過程。

1 現代大學生的心理特點

筆者作為一名教育工作者兼大學班主任，認為在班級管理中，要強化學生的心理健康教育，讓現代的大學生擁有較強的心理承受能力，能正確的對待壓力和挫折，并能在競爭中體驗快樂，能在生活和學習中現體自信和自尊。經仔細觀察研究發現，現代大學生具有以下幾方面的心理特點：

1.1 思維獨立，行為從眾

大學生正處在從少年走向青年的發展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡階段，心理和生理都在不斷發展，心理特點極其不穩定，具有幼稚和成熟并存的特點。具體表現在，思維獨立性和行為從眾性這兩方面。

（1）大學生在思考問題時，開始學會運用理論思維，他們會從簡單理論原則出發，然后進行概括和分析再做出判斷，這說明他們正在走向成熟。他們的思想觀點，不會輕易盲從，特別是在這個信息爆炸的時代，他們在精神和物質上都能很快生跟上時代步伐，對新事物認識極快，這有利于培養他們的獨立性。

（2）大學生很在乎人們對自己的認同度，會把人們對自己的評價當成衡量自身價值標準。當朋友的觀點和父母和老師的觀念不同時，他們更容易認同朋友的意見，當得到朋友們的支持，不惜否認父母和老師的關懷，背棄正確的價值觀和人生觀。班主任要特別關注班級中出現的這類學生，要引導他們正確的思想，更融入到集體中。

1.2 情緒兩極性，自尊與自卑交替

大學生情緒反應十分強烈，遇事振奮激動或動怒慪氣，他們正處于青春期，是生理和心理發展的重要階段，他們有很強的自尊心，希望得到老師的尊重同學的擁戴，好交友，講義氣，喜歡結成小集體，尋找存在感。但自我評價缺乏客觀性，易自負，一旦遇到挫折，就容易出現自我否定的現象，陷入自卑中，甚至走向極端。

1.3 自我意識提高

自我意識，就是指個體對自己的認識或對自己和周圍人關系的認識，大學生很多都愿意不斷認識和充實自我。他們首先要學會自我認同性：即正確認識過去、現在和將來的自己，認識自己和其他人與物的同一性，培養優秀的品質和健全的人格，逐步樹立自尊心和自信心。

1.4 開放性和自閉性并存

大學生隨著生理和心理的發展，他們不但和同輩交往，更與長輩交往，希望和老師、家長平等相處。但是由于認知、思想、閱歷有限，在交往過程中容易出現代溝。若老師和家長的教育方式不當，他們容易隱藏自己的思想和煩惱，封閉自己，這時候他們喜歡和同輩傾訴和交流，當兩者利益發生沖突時，他們寧可欺瞞長輩保護同伴，這是一種逃避和逆反的心態，是一種危險的信號。

2 班主任如何把握大學生心理

針對大學生的心理特點，身為大學教師，尤其是班主任，在教育工作中切不可簡單粗暴，而應春風化雨，通過以下幾個方面的措施，及時準確把握學生心理動態，為靈活運用各種心理效應的積極作用打下基礎。

2.1 尊重學生的人格

大學是大學生生理、心理發展最不穩定的時期，他們非常在乎他人，特別是老師的看法，這時老師的態度極為重要，如果老師不尊重學生，對缺點缺乏耐心，容易使學生身心受到傷害，對老師產生抵觸心理。若他們得到老師的尊重、信任及肯定，他們其實也是很容易滿足和自信的，所以，保護和尊重學生的人格和自尊心是很重要的。

2.2 理解學生的需要

在社會日益豐富的今天，學生的需要是多姿多彩的，所以老師必須把握時代的特征，從學生的角度出發，來研究他們的需要，因勢利導，適時滿足學生的需要，控制不當需要，積極引導，理解學生，從而使學生理解教師，服從管理，以利于實現教育的目的。

2.3 以師愛激勵學生

師愛是一種以自教師內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。學生感覺到是愛后，激發積極向上熱情。筆者認為，班主任態度上要嚴格要求學生但不嚴厲。關心好學生，更關注差生，反向偏愛，主動關心差生生活和學習，不但要指出他們的缺點，更肯定他們的優點，以此激勵他們積極向上，讓他們體會不同的師愛，感受到原來在老師眼里自己也是得到老師關注的，而不是默默無聞的不優秀的孩子。

充分了解和研究當代的大學生的心理特征，有利于在教育工作中，尊重學生、關心學生、理解學生，并把班級教育同心理學密切結合起來，充分運用心理效應的積極作用，努力培養出現代社會所需的各類人才，下面進行這方面的闡述。

3 心理效應在班級管理中的運用

心理效應，指大多數人在相同的情況下或對某種相同的刺激，產生相同或相似的心理反應的現象，它具有普遍性，也具有差異性。心理效應具有積極與消極的意義，所以，正確的認識、了解、掌握并恰當利用心理效應，能在班級管理中發揮積極的作用。結合本人的班級管理實踐經驗， 舉例如下：

3.1 為提高教育實效，運用“南風效應”

法國作家拉封丹曾寫過一則寓言，講的是北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個寒風凜冽、冰冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，溫暖宜人，行人覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。南風之所以能達到目的，就是因為他順應了人的內在需要，使人的行為變為自覺。這種以啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應我們稱之為“ 南風效應”。[1]

“南風效應”的啟示是：在班級管理過程中，班主任要了解學生特點，從學生實際和需要出發，關心學生，深入學生心靈，班主任可以運用“南風效應”，消除學生心里防范，使他們敞開心扉，能和教師相互理解，以達到教育目的，提高教育實效。“北風”式教育方法，對學生的發展是一種身心摧殘，是無效的教育方法。而“南風”式的教育方法，能走進學生的心靈，我們用溫暖去呵護學生的心靈，構建健康的成長環境。

3.2 為營造良好班級氛圍，利用“鯰魚效應”

漁民為了不讓沙丁魚在途中死去，會在在魚艙里放幾條沙丁魚的鯰魚，以刺激沙丁魚活動起來，即能避免沙丁魚因窒息而死亡，且能讓它們在出售前能有更長的生命力，這種現象我們稱為“鯰魚效應”。

鯰魚效應給我們的啟示是：在適度的緊張氛圍中能更好地發揮潛在能力。要適度的給學生創造一個的緊張氣氛，正確引導學生如何學會適應緊張壓力，學會競爭，變壓力為動力，迎難而上提高生存能力。充分利用好班級中的“鯰魚”，善于利用一些成績一般但能在班級中能活躍班級氣氛，具有號召力的學生去管理班級，發揮他們的特長，培養他們成為優秀的班干部，增強他們的責任心，讓他們認識到要起到帶頭作用，就必須是自己優秀起來，工作學習兩不誤，提高學習和工作效率，促進班集體建設及發展。

3.3 利用“霍布森選擇效應”，讓學生自主管理

英國劍橋商人霍布森在販馬的時候，在讓顧客自由挑選馬匹的同時附加一個條件：只許挑選最靠近門邊的那匹馬，所以這個條件其實就等于不讓挑選。在這種沒有選擇中去選擇被我們譏諷為“霍布森選擇效應”。

“霍布森選擇效應”一個重要的啟示是：應該善于發現學生的優缺點，不應該用狹隘的標準來約束和衡量學生，開拓學生新思維和創新能力，一味的用條條框框約束學生就不可能充分發揮學生的才能去開展班級活動，學會放手放權，在不違反原則的條件下，最大發揮學生的能動性，讓他們學會選擇，學會應變，學會成長，學會自主管理。

4 結語

本文針對大學生的心理特點，論述在班級管理中如何把握學生心理，以及心理效應在班級管理中的重要性，并結合了“南風效應”、“鯰魚效應”和“霍布森選擇效應”等多種心理效應的積極作用，通過在班級管理實踐中的靈活應用，提高了班級管理的質量，并為班級管理的不斷創新提供了一種新的思路。

[1] 竇樹德.心理效應對教育理念的啟示[J].忻州師范學院學報,2010,(2).

[2] 管習文.班主任工作中心理效應的運用[A].2013.年4月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].2013.

[3] 張經童.巧用心理效應,優化班級管理[J].基礎教育課程,2007,(4).

[4] 于杰.班級管理中的心理效應[J].教學管理,2008,(4).

[5] 李方.幾種心理效應在班主任工作中的應用[J].考試周刊,2011(01)

[6] 姚良美.班級管理的導向標[J].成才之路, 2008,(11).

Grasp the psychological characteristics of students, classroom management to optimize the use of psychological effects

Features for college students are in adolescence, physiological, psychological, and discusses how teachers manage classroom construction process, the using of psychological effect, to play an active role in a variety of psychological effects, to overcome the negative effects of psychological effects, make more effective classroom management .

Teacher; college students; classroom management; psychological effects

G641

A

1008-1151(2015)02-0113-02

2015-01-11

姚垚，廣西中醫藥大學賽恩斯新醫藥學院教師，研究方向為思想政治教育。