運用Moodle 平臺提高體育教學有效性

河北省廊坊市廣陽區北旺鄉初級中學 王金龍

Moodle 教學平臺是新時代下興起的一種全新的網絡教學模式，它起源于澳大利亞，以后逐漸在全球普及，受到我國專家和學者的廣泛重視，這種教學模式中將教師和學生看作為平等的教學主體，通過相互之間的協作共同來完成教學任務,取得了良好的教學效果。本文就Moodle 教學平臺如何應用于體育教學提高教學效果中進行了探究。

一、Moodle 教學平臺在體育教學過程中的應用

大部分Moodle 教學實驗都已應用于文化課程的教學中，在體育課程教學中運用Moodle 平臺還處于探索階段，有學者認為應用于體育教學中是不現實的也是難以操作的。其實并不是這樣，Moodle 教學平臺有其獨特的教學方式，可以讓體育課堂充滿活力。Moodle 教學的最大優勢就是可以進行師生之間的互動交流，這種教學模式完全改變了我國傳統的課堂教學方式，充分發揮了教師的引導、協助作用和學生的主體作用，使探究性學習得到深入發展。

在初中體育課堂教學中，教師可以將體育學習的內容包括一些動作要領的文字材料或者視頻材料上傳到學習平臺上，學生再通過這個平臺下載或者直接觀看學習。特別是視頻材料對于學生理解和掌握體育動作要領具有重要作用。如果學生在學習中遇到問題或者困惑可以及時反饋給教師，教師再通過整理、分析、研究，制定相關的教學方案。有了明確的教學方向，在體育實地教學中，學生練習才有目的性和針對性。通過學生之間的合作探究學習，學生掌握了技術動作，提高了體育教學的有效性。下面以體育教學中的實際教學為例，分析Moodle 應用于體育的優勢。

在挺身式跳遠起跳接騰空步的教學中，教師可以首先通過Moodle 教學平臺發布相關的學習資料，包括技術動作要領的文字介紹資料，包括起跳接騰空步技術的講解視頻資料，以及規范的動作示范。通過在線或者下載學習以后，有的學生反饋了一些問題，提出蹬地與制動的區別是什么，應該如何操作。針對這些問題，教師可以分析學生的困惑在哪里，在實地教學中安排助跳板、懸掛球、低跳箱和折疊墊等輔助練習方法，讓學生根據自己的情況選擇練習，以提高技術動作的領會性。在實地練習中，因為學生學習具有針對性，練習起來比較順利，學生之間的合作探究也比較積極，大部分學生的學習效果都是很好的，動作要領掌握得很到位，充分體現了Moodle 教學在體育教學中的優勢作用。

二、Moodle 教學平臺在體育教學過程中的實際挑戰

Moodle 教學平臺雖然會起到一定的積極作用，但也存在一些問題。例如，Moodle教學平臺屬于現代化的信息技術教學模式，它對于教師信息技術水平的要求是非常高的，而當前的體育教師是否具有視頻制作、編輯等相關的計算機操作能力呢？這就需要廣大體育教師不斷學習，不斷探索，提高自身的專業水平，以應對新的Moodle 教學要求。而對于學生本身來說，Moodle 教學平臺要求學生具有自主學習的探究能力，具有充分的自控能力，具有積極主動參與課余體育學習的意識等。這些都是制約Moodle 教學平臺在我國推廣的主要因素。

三、有效實施Moodle 教學平臺的策略

Moodle 教學平臺是對傳統教學方式的改革，要想真正體現其在體育教學中的優勢作用，提高體育教學有效性，必須要深入挖掘Moodle 教學平臺的優點，以適應體育教學課程的特點。例如，可以在課前備課階段采取教研室集體備課的形式，集眾家之長，發揮所有體育教師的智慧，深入剖析教學內容，引導學生獨立自主地完成課前的預習任務。充分利用體育教師的專業特長，在Moodle 平臺中上傳的視頻課程動作要規范，經常性地開展以Moodle 教學為主題的教學培訓工作，以提高體育教師的視頻制作水平、信息技術操作水平。利用moodle 平臺時刻監督學生的學習情況，激發學生的學習和練習興趣，調動他們自主學習的積極性和主動性，促進師生之間交流互動。

在傳統體育課教學流程中，大都是教師先給學生講解動作要領，然后示范，學生模仿學習，教師再根據學生普遍存在的問題制定具有針對性的練習方法，組織學生繼續練習。而Moodle 教學平臺采用視頻、網絡、同類分組等一系列手段，增加了師生之間的交流與互動，使體育教學變得更加寬松、富有趣味性，極大激發了學生的學習興趣，最終實現教師輕松教學，學生開心學習的教學氛圍，使以教師為主導，學生為主體的教學理念在Moodle 教學中得到落實。隨著科學技術的進一步發展，Moodle 教學模式必將進一步推進體育教學信息化的發展，為我國體育教育改革提供更加寶貴的實踐經驗。

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