初中英語生活化教學的實現途徑與方法

廣西壯族自治區武鳴縣兩江鎮中心學校 尹照群

語言是人們交流的工具，但是目前初中英語教學無法將生活中蘊藏的豐富多彩的教育資源融合起來，學生缺乏英語語言實踐的時間與空間，這種環境下學到的知識缺乏對語言文本的理解感悟，是沒有生命力的語言。實踐證明，生活化教學在初中英語教學中非常重要，著名教育家陶行知就認為“生活即教育”。只有讓學生在生活中學習，在學習中感悟生活，在學中用，在用中學，才能培養學生多樣化的學習思維和語言感知能力。那么，初中英語教師應該如何使課堂教學貼近學生熟悉的現實生活，提高學生的英語學習效率呢？筆者將從以下幾個方面探析初中英語生活化的教學途徑。

一、創設生活化英語教學環境

初中英語教材大多貼近學生的生活實際，只要教師善加利用就可以創設出符合學生實際的英語教學環境。

1.營造富有英語氛圍的學習環境。任何一門語言的學習都不是一蹴而就的，需要日積月累才能有所成。因此，初中英語教師要為學生精心創設英語學習環境，鼓勵學生在日常問候、課堂交流、課外活動中盡可能多地使用英語。

2.引導學生關注生活英語。只要做生活中的有心人，生活中不難看到英語，如安全提示Slip Carefully、be careful of landslide，飲料瓶上的orange、milk、fruit，家用電器上的power、washing 等。這些生活中的英文可以擴充學生的詞匯量，開闊學生視野，使學生感受到英語在日常生活中的應用，激發學生學習的內在動力。只要教師適時引導學生用英語談論生活，學以致用就不再是空話。

二、英語課堂教學生活化

教學內容是教學之本，教師若能適當的改編教材，激活教材，從生活經驗中精選教學內容，不僅能使學生對所學知識感到親切、自然、充滿人情味，還能使學生獲得經驗、適應生活、得到發展，學生獲得的知識印象也更加深刻。現行的外研版英語教材提供的內容貼近學生的日常生活與學習，如家庭、朋友、學校生活、興趣與愛好、購物等，教師可以根據教材內容采用豐富多樣的教學方式，努力創設動態真實的語言環境使生活走進課堂。

三、拓展生活化的英語活動空間

拓展生活化的英語活動空間，將教與學融為一體，把學生創新精神與實踐能力有機結合起來，可以大大促進學生積極主動地學習英語，提升英語素養。因為學生的課堂學習時間是有限的，學生對課堂所學知識的鞏固與應用大多依靠課外時間。因此，教師需要最大限度地拓展學生英語學習的時間和空間，使學生意識到時時、處處皆可學英語、用英語。

教師可以引導學生從起床道一聲Good morning，睡前說一聲Good night，課余時間堅持聽少兒英語廣播、英文歌曲，看英文電影，每天閱讀英語報刊，用英語表述見到的學習用品、生活用品等。與此同時，教師可以利用各種節日開展英語主題活動。例如，圣誕節前后，為了使學生了解圣誕節，感受圣誕節的氣氛，筆者先給學生介紹西方禮節、中西方的文化差異、西方人的生活習慣等，然后與學生一起尋找關于圣誕節的資料，用富有圣誕氣息的圖片布置教室。學生在參與的過程中不僅掌握了新知識，還能在多元文化氛圍下體會語言交流的作用。除此之外，教師還可以經常舉辦一些小型的英語比賽，如朗讀比賽、英文歌比賽、演講比賽等富有競爭氣息的活動，使學生在活動中學，活學活用，獲得成就感。

四、充分運用多媒體技術

現代多媒體技術的廣泛應用使初中英語課堂教學多了一個好幫手。因此，教師要充分利用現代化的教學輔助工具擴大信息收集渠道，不管是教師還是學生都可以利用課余時間收集一些圖片、新聞作為學習資料，學生在收集與學習資料或圖片的過程中完成了從被動接受知識到主動探究的轉變。在英語課堂上，教師可以利用多媒體技術根據學生的認知規律及知識水平巧設生活情境，不僅能給學生提供形象、生動的教學氛圍，還能調動學生的情感、意志等非智力因素，效果自然事半功倍。

例如，筆者講授外研版初中英語八年級下Module 2Friendship 一課時，先用PowerPoint 制作教學課件，利用一幅幅生動的畫面展示：朋友一起學習、一起踢球、一起旅游、一起用餐、一起慶祝生日等，這樣就把學生帶到一個真實的情境中，讓來自生活的英語句子再回歸于生活實際，使學生如臨其境，深觸內心，在輕松快樂的氛圍中學習英語。

總之，構建生活化的英語教學，把學生的家庭生活、社會生活與課堂學習有機結合起來，引導學生關注生活，留意生活，不僅能使學生的個性、自主、潛能得到充分發展，感受學習與生活的密切關系，還能使初中英語課堂教學更加精彩，富有吸引力，這是所有英語教師永恒的追求和不竭的動力。

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[2]李松林.論回歸生活世界的教學論變革[J].華東師范大學學報（教育科學版），2005

[3]劉志春.初中英語課堂教學生活化的探索與實踐[J].華章，2009

[4]談曉培.讓現實生活激活傳統課堂——初中英語生活化教學的對策探討[J].校園英語，2014