創建自主探究的美術課堂

江蘇省句容市河濱路小學 房宇偉

在美術綜合探究學習的過程中，教師要積極創設課堂情境，打開學生的思維意識，積極挖掘美術教材中能夠激發學生創造精神的有利因素，讓學生在充分的時間和空間內進行獨立思考、相互質疑、大膽想象。鼓勵學生敢于提出疑問，對新知識充滿好奇心與求知欲，逐步培養學生的批判精神。

一、構建開放的美術課堂，營造探究性學習的良好氛圍

創造性是一個人與生俱有的能力，良好的創造性對學生的成長是十分有幫助的。但是，創造性的激發需要寬松愉悅的教學環境，只有在輕松的教學環境中學生才敢于創新，才愿意自由發揮想象，從而使學生的潛能得到充分發揮。因此，在美術課堂教學中，要想實現學生的探究性學習，為學生構建和諧、民主、自由、開放的教學環境是最基本的保障。只有在這樣的氛圍中學生學習起來才會游刃有余，在整個探究的過程中，學生才敢于展示展示自我、表現自我，提高學習的能力和水平；才會自由奔放地想象，產生創作的靈感。學生在自由的氛圍中可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾、沮喪，在這樣平等自由寬松的環境中，學生才能敢問，敢質疑，才能進一步探究與創造。

二、豐富教學手段，激發學生的學習興趣

興趣是學生創造思維發展的動力，也是美術學習的基本動力。陶行知先生說：“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事情，所以‘學’和‘樂’是不可分離。”這就要求教師把培養學生的學習興趣放到重要的位置來看待，通過各種教學手段激發學生的學習興趣。教師開展美術綜合探究學習時應充分考慮這個因素，尋找激發學生參與美術綜合探究學習的興趣，使學生在強烈興趣的驅使下自主探究實踐。因此，在美術課堂教學中，教師要根據美術學科特有的魅力，通過有效手段和途徑創設教學情境，使學習內容與學生的年齡特征實現有機統一，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度，把學生帶入美術世界的樂園。

三、創新學習方式，落實探究活動

要想實現美術教學的探究性學習，必須要轉變封閉的教學思想，逐步加強與課外生活的聯系和溝通，使美術實踐走進課堂，使豐富多彩的活動走進課堂。作展示、游戲表演、欣賞評價等都可以成為美術課堂的實踐內容，貫穿于美術探究學習的始終，使學生在課堂教學中真正動起來，參加到美術創作中。同學們合作、分工、交流、互動，同心協力、互相促進，完成學習任務。教師在課堂中應調動學生多感官體驗，如在學習“會動線條”這課時，課前調配了四杯甜酸苦辣的飲料請學生品嘗，嘗完后用線條表現出自己的感覺，讓下面的學生猜一猜他們喝到的是什么味道，讓喝的學生驗證他們猜得對不對，并說一說為什么要用這樣的線條來表現，你還可以用什么線條來表現。大家在嘗一嘗、猜一猜的游戲中交流著自己對線條的不同感受，通過味覺、視覺、聽覺多感官的綜合體驗，學生更深刻地理解并感受了線條的不同情感。再如，在“皮影戲”一課中中讓學生自主體驗、探究、創作、表演，自己提出問題，自己解決問題，學生的興趣高漲，作品個個質量較高。

四、拓展美術材料，積極引導學生探究學習

兒童的天性就是充滿創造性，一張紙、一塊布、一堆沙、幾粒石子，甚至一根木棍都能引發他們探究的興趣，成為他們創造的材料。在教學中，教師要引導學生大膽嘗試多種材料和工具，全方位拓展他們的思維，開闊他們的視野，培養創造和實踐能力。在平時的教學中，我們鼓勵學生從生活中尋找各種可利用的廢舊材料，并且讓每個學生用舊掛歷、舊布、繩子等材料自己制作物品袋，專門放置自己平時收集的各種材料。學生從平淡的材料中展開想象的翅膀，創造出令人意想不到的造型，這種材料的開拓和設計引起了學生濃厚的興趣，激發學生的創造意識，不斷發現新的可利用的材料進入一個個新的創造天地：用彩色包裝帶畫圖形、編織壁掛；用各種舊布拼貼成畫；用易拉罐制作小動物；將彩色玻璃片粘貼成畫；用廢舊材料制作服裝……“有趣的臉”的一課，學生用各種有趣的材料制作臉譜，忙得不亦樂乎。用一次性紙杯、飲料瓶、卵石做臉譜；用毛線和樹葉做頭發；用紐扣做眼睛；用橡皮泥做耳朵；用五彩的糖紙做衣服；用火柴棒做四肢……一件件充滿創意和童趣的作品：可愛的瓶娃娃、長滿胡子的卵石爺爺、有趣的蛋寶寶、用糖紙編的長辮子女孩……在對不同材料的探究中，學生發現生活中不同的美，體會了變廢為寶的快樂，為想象與創造活動提供了更廣闊的天地。

從未來社會的需求來看，未來社會需要具有探究精神與創造能力的人才。通過美術綜合探究學習，學生在不斷解決問題的體驗中探究、發現，這種成就感可以轉化為持久的情感與態度，從而有效地培養學生敢于探究的精神和樂于探究的意識。在美術綜合探究活動中，學生可能每走一步都會遇到來自不同方面的困難與問題，在解決這些困難與問題的過程中，除了要運用綜合知識，有時更需要有一種勇氣、一種執著、一種不低頭的精神。這種勇于探究的精神正是我們所需培養的重要方面。有了這種精神，學生在以后的學習與生活中才能更好地戰勝各種挫折與困難，從而實現自己的人生理想。