如何讓數學課堂和生活聯系起來

河北省臨西縣第二完全小學 張海霞

一、將數學教學生活化，提高學生的學習興趣

對于小學生來說，數學教學不像文學那樣有一些小故事、也不像美術、音樂那樣可以吸引人的注意力。數學是一些抽象的、難以理解的符號或者算式組成的，很難激發學生的學習興趣。但是，小學生的生活卻是豐富多彩、充滿情趣的，是小學生天天經歷的，和學生的思想情感緊密聯系的。因此，數學教師應該充分利用小學生的這一優勢，將生活引入數學課堂，與數學課堂融合起來，以此激發學生的學習興趣。

例如，教學“小數點位置移動”時，小學生從來沒有接觸過這些內容，對于他們來說難以理解。這時，筆者根據小學生喜歡童話故事的性格特點，將教學內容融入童話故事中，通過童話故事吸引學生的注意力。筆者先制作了一個多媒體課件——35、69進行大小比較，再根據課件敘述童話故事：因為3569比35和69都大，所以常常欺負35和69。這時，一個名叫“小數點”的魔術師看不下去了，想通過魔術懲罰這龐然大物，于是在3569不注意的時候，“小數點”偷偷自9的右下角跑到了3的右下角。這時同學們認為這個數3.569還能那么趾高氣昂了嗎？為什么呢？于是，筆者順著學生的思想情感，將小數點的作用以及小數點移動的規律講解出來，學生接受起來比較輕松。將數學知識融入到學生喜歡的童話故事中，使抽象的數學知識變得充滿情趣，可以提高學生的學習樂趣。

二、將生活情境數學化，引導學生自主學習

其實數學和生活是密不可分的，只要我們善于發現，生活中處處都充滿著數學的影子。因此，數學教師應該學會在生活中提煉數學知識，以此引導學生學習數學，這對于提高學生對數學的認識是非常重要的。

例如，在悶熱的的夏天，學校為了提高學生的飲水健康，為每個班級送來了純凈水，大家都很興奮，但是學校告訴我們這水不是免費的，需要學生們湊錢，這時學生一陣騷動，問需要多少錢。筆者就此機會讓學生用學過的數學知識算一算每個學生一個月大概需要交多少錢？有了這個數學問題的情境以后，學生們開始激情地演算起來。筆者這時發現要想算出這個問題的答案，需要用到的數學知識是非常廣泛的，如一個月大概有幾個星期？每個星期上幾天課？一天大概喝幾桶水等問題。于是，筆者采用小組合作教學模式，讓學生共同討論探究，學生在小組內相互啟發、相互促進、逐步完善，既提高了學生的學習能力，又增強了學生的集體觀念和合作精神，引導學生自主學習。

三、運用數學解決生活問題，提高學生的自主探究意識

在傳統的小學數學教學中，教師往往只重視學生數學知識的掌握和數學成績的提高，很少關注學生學習的數學知識和學生生活的聯系程度。學生即使學會了數學知識，也只是紙上談兵，不會應用于生活中，用數學知識解決學生生活中的實際問題，造成知識和生活的嚴重脫離，不利于激發學生的學習興趣，不利于培養學生的數學情感。而新的數學課程改革強調要將數學和學生的生活緊密聯系起來，使數學生活化，通過創設學生熟知的生活情境引導學生理解數學知識，解決實際問題，培養學生的自主探究意識。

例如，旅行是一個大熱門，學習相關的數學知識以后，筆者讓學生通過自主探究學習的方式設計一套旅游方案，以供大家參考。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣被大大地激發起來，在合作探究下，紛紛制訂了方案所需要的資料，如團體門票的價格、包旅游車的價格等。經過學生激烈的討論以后，各個學習小組都制定了非常精確的旅游方案，不但計算精確，而且還非常精細，包括大小車輛的搭配、應該帶多少錢等都在方案中體現出來。通過這樣的教學模式，小學生不但掌握了數學知識，最重要的是在真實的生活中用數學知識解決實際問題，在新的教學模式下通過新的方式實踐數學，在解決實際問題的過程中感受數學的樂趣，激發學生自主探究的意識和創新思維。

總之，在新課改的倡導下，數學教師要改變傳統的教師教、學生學的教學模式，要逐步樹立一種新的教學思想，也就是要將數學和生活實際聯系起來。教師要引導學生用數學知識解決生活中的實際問題，讓數學教學充滿生活的氣息，只要這樣才能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高學生的數學能力。

[1]周楊輝.初中數學教學如何聯系生活實際[J].考試周刊，2009

[2]王金仁.淺談初中數學教學的生活化[J].科學大眾·教師版，2012

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