淺談歷史課堂上學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

河北省辛集市第五中學(xué) 趙九章

淺談歷史課堂上學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

河北省辛集市第五中學(xué) 趙九章

填鴨式的教學(xué)模式不利于學(xué)生獲取知識(shí)，更不利于學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展。要想適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求首先要更新陳舊的教學(xué)理念，使學(xué)生在愉快的情境中自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

更新理念 培養(yǎng) 創(chuàng)造力

樹(shù)立新的教學(xué)理念，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是教育的發(fā)展趨勢(shì)。在歷史課堂教學(xué)中，教師要真正落實(shí)素質(zhì)教育的要求，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目的。因此，教師要尊重學(xué)生之間的差異性，有針對(duì)性地因材施教，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

一、以學(xué)生發(fā)展為本實(shí)施創(chuàng)新教育

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)，那么掌握的知識(shí)就會(huì)老化，學(xué)生在某些方面很可能就超過(guò)教師。因此，教師代表著權(quán)威的觀念已經(jīng)和當(dāng)前的教育理念嚴(yán)重脫節(jié)，滿堂灌的教學(xué)模式不利于學(xué)生知識(shí)的獲取，能力的提高，也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和形成，更不利于社會(huì)所需要的創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師就是課堂上的主角，學(xué)生就是一個(gè)知識(shí)容納的器皿，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，這樣的課堂教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的個(gè)性，制約了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。同時(shí)，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生在教師的規(guī)劃軌道上機(jī)械地運(yùn)行，學(xué)生成為了一個(gè)個(gè)特定的產(chǎn)品，進(jìn)一步扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。

實(shí)踐證明，教師要想適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求首先要更新陳舊的教學(xué)理念，要走下講臺(tái)，放下師道尊嚴(yán)的架子，理解和尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種平等、融洽的新型關(guān)系，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生做課堂主角，自己退居幕后。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，面向全體，關(guān)注差異，在教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)形式和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的活動(dòng)，使學(xué)生在愉快的情境中自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而獲取豐富的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在歷史課堂教學(xué)中，要想真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行嘗試:

1.上課之前，給學(xué)生幾分鐘的自由時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行多種多樣的情境創(chuàng)設(shè)，其中包括個(gè)人演講、小故事、課本劇、小品等多種形式，為學(xué)生提供鍛煉自己的舞臺(tái)，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，特長(zhǎng)得到展示。學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通，大大提高了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，也鍛煉了他們的膽識(shí)，并提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.發(fā)揮教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

（1）利用多媒體教學(xué)手段,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體教學(xué)手段輔助課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感和樂(lè)趣。多媒體豐富多彩的畫(huà)面、逼真的聲音，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還拓寬了學(xué)生視野，更重要的是學(xué)生可以從多方面、多角度獲取知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，教學(xué)“新航路的開(kāi)辟”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)的畫(huà)面，使學(xué)生了解航海家的航程，以及新航路開(kāi)辟后帶來(lái)的變化。學(xué)生在模擬探險(xiǎn)的過(guò)程中，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維能力。

（2）開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。由于學(xué)生受到先天因素和后天環(huán)境的影響，他們的思維方式、接受能力、求知需求各不相同。教師要正視和尊重學(xué)生之間的差異性，合理利用和開(kāi)發(fā)這些資源，對(duì)待學(xué)生一視同仁，平等交流，并善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，重視學(xué)生獨(dú)特的思維，并作出積極引導(dǎo)和公正評(píng)價(jià)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見(jiàn)解。有質(zhì)疑才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才能有創(chuàng)新，著這是社會(huì)不斷發(fā)展的需要，否則人類就會(huì)停滯不前。在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，發(fā)表不同的見(jiàn)解。例如，教學(xué)“虎門(mén)銷煙”時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：虎門(mén)銷煙這件事不是污染環(huán)境嗎？這不是違背了“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”嗎？只有學(xué)生不斷質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解才會(huì)更加深刻和完整。

三、因材施教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧

學(xué)生在個(gè)性、興趣、愛(ài)好、思維、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境等多方面都存在差異，素質(zhì)教育的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。這就需要教師在歷史教學(xué)中踐行以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)理念，承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，因材施教，否則就不會(huì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的良好發(fā)展，也起不到良好的教學(xué)效果。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的教學(xué)手段，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。但是，教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，因此教師要為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)方法和技巧貫穿于課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在活動(dòng)和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

總之，在歷史課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生構(gòu)建一種和諧關(guān)系，做好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的引路人，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0093