淺析啟發式教學在大學心理健康教育教學中的應用

廣東技術師范學院天河學院 陳玲娟

淺析啟發式教學在大學心理健康教育教學中的應用

廣東技術師范學院天河學院 陳玲娟

大學心理健康教育的最終目標是要讓學生學以致用，而不能僅停留在理論知識上。現代大學課堂心理健康教育的教學方式仍以注入式為主，并不適用于新形式下學生對本門課程的學習。本文從實踐教學出發，淺析啟發式教學在大學心理健康教育教學中的優勢、特點、具體實施。

啟發式教學 大學心理健康教育課 教學實踐

長期以來，大學心理健康教育課程的教學模式仍然是傳授式教學，即教師講授知識，學生接受知識的模式。其教學模式的基本特點是：以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心。在新課標的要求下，這種傳統教學模式在心理健康教育課程中的弊端日益突顯。所以，啟發式教學模式能充分培養學生獨立思考和創新的能力，促進知識實踐，將課堂知識自覺運用到生活當中去。

一、啟發式教學的含義和特點

1.啟發式教學的含義：

所謂“啟發”一詞，來源于《論語.述而》，原文為：“不憤不啟，不徘不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。” 從此引申出啟發式教學的含義：根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發引導的辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進學生的身心發展。

2.啟發式教學的特點：

啟發式教學相對于傳統注入式教學，具有以下特征：①強調學生是學習的主體；②激發學生積極思維活動；③使學生學會思考問題的方法；④發揚教學民主，形成良好的師生關系；⑤強調學生在掌握知識、技能、技巧的同時，發展智力與能力；⑥注重教的方法和學的方法相結合。

二、心理健康教育課中啟發式教學的具體實施

在心理健康教育課程中，如果要采用啟發式教學，可以從下幾個方面入手：

1.設置良好教學氛圍，鼓勵學生多參與課堂教學活動。良好的教學氛圍是任何教學手段順利開展的前提，對于啟發式教學而言，尤其重要。啟發式教學的精髓在于：教學活動實踐中，教師發揮主導作用，讓學生始終處于主動地位，通過教師的啟發、引導激發學生內在的學習興趣，讓學生實現三動：動腦、動口、動手。心理健康教育是一門應用性極強的課程，教學的最終目的是為了讓學生掌握相應心理健康技能，用以指導實際生活。課堂教學始終要以良好的師生關系為基礎，營造出尊重、自由的課堂氛圍，讓學生愿意參與課堂互動。

2.重視新課導入。能否將新課高效導入，是啟發式教學得以成功的保證。以“情緒調節”一章為例，如果課堂開始就將單純的知識點羅列，即使加以解釋，學生仍然會缺乏學習興趣，且不能使學生將知識有效遷移到生活情境中去，也達不到良好的教學目的。啟發式教學導入課程時，可以插入與情緒有關視頻、圖片，或引入情緒問題等討論話題，以吸引學生注意力，提高學生學習興趣，輔助學生理解知識點，使教學活動順利開展，促進學生知識的正向遷移。

3.掌握提問技巧。啟發式教學能否有效，關鍵在問題設置，問題設置應遵循以下原則。

（1）在情景之上設置問題。在課堂導入之后，有具體的教學情景或學生腦海中已形成相應情景，才能開始設問啟發，否則就是空中建樓閣，沒有生長點，學生無法跟上教師的思路，達不到啟發的效果。

（2）以學生現在知識、智力、能力水平為基礎 ；學生原有水平是一個重要的生長點，任何教學都要依據學生現有水平而教，啟發式教學更應重視學生現有水平，設置問題任務應該是讓學生能接受、不反感、能理解的問題，通過思考努力，能解決的問題。如果脫離學生現有知識、智力、能力水平，就如啟發小學生了解大學課堂知識一般，無法成功。

（3）問題要具有探索性，有挑戰性同時又不失趣味性；問題應該是真正能促進學生思考，不能為問而問。仍以“情緒調節”為例，在學生已觀看情緒相關視頻的基礎上，可以提出“同一個事件，為什么會有不同情緒呢？”引導學生得出“是觀念而不是事件本身不同產生不同的情緒”從而引出情緒調節方法——改變不合理觀念。而通過思索得出的答案，更易于記憶。如果問題不具探索性，學生不需要思考便能從書本上或過去經驗里找出答案，那么學生無法主生興趣，也談不上記住，無法記住，在實踐中將不能有效運用。

4.運用啟發式教學要注意的事項。教師對學生進行啟發誘導時，始終要多表揚、多鼓勵、不批評、不責備，使學生有成就感，增強自信心，樂于參與課堂互動。對于學生的錯誤回答，不能直接指出，而是通過對比、反問等技巧，引導其逐步得出正確答案。

對于本身就沒有正確好壞之分的，例如“人格”“氣質”等知識點，應多設置開放性問題，不設標準答案，激發學生創造思維，讓學生學會求異，明白包容，從而用包容的態度運用到生活當中去。

綜上所述，啟發式教學關鍵在于“啟”，而難點也在于“啟”。要想做到行之有效的“啟”，要讓學生能夠立足于理論知識，將之遷移至實踐中，需要教師能夠掌握啟發式教學的關鍵。教師應該要熟悉所授課程內涵外延，熟悉啟發式教學的模式與流程；在具體的教學情境中，能夠積極嘗試啟發式教學手段，注重教學反饋，不斷研究創新，積累教學經驗。只有這樣，才能真正掌握啟發式教學手段，從而更好地上好本門課程。

[1]丁 科．啟發式教學的內涵探索[J]．課程教育研究，2014

[2]李 芳．啟發式教學教師“導”在何處[J]．鄖陽師范高等專科學校學報，2014

[3]杜仕香．啟發式教學實踐探索[J]．觀點，2014

[4]李雅婷．啟發式教學的發生現象學解讀[J]．教學與管理，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0108