高校舞蹈教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院公共管理學(xué)院 莊靜雯 謝 芳

高校舞蹈教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式

海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院公共管理學(xué)院 莊靜雯 謝 芳

舞蹈可謂是一門塑造人靈魂的課程，在教學(xué)過程中，逐漸開發(fā)學(xué)生的潛力與創(chuàng)造能力是舞蹈教學(xué)最重要的宗旨，也是最終要達(dá)到的教學(xué)目的。本文主要結(jié)合舞蹈教學(xué)領(lǐng)域的實際工作情況，以舞蹈教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)造力的必要性作為出發(fā)點，提出提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的幾項措施，希望能夠有效幫助學(xué)生提升舞蹈創(chuàng)作能力，進(jìn)而創(chuàng)造出屬于自己的獨有表現(xiàn)風(fēng)格，在舞蹈路上走出新的步伐。

高校 舞蹈教學(xué) 創(chuàng)造性思維

舞蹈是一項以藝術(shù)創(chuàng)作精神為核心的行為。在舞蹈活動中，舞者藝術(shù)張力主要的來源，就是自身的想象力與探索精神。許多學(xué)生在校的這段時間內(nèi)，學(xué)習(xí)成績是較為理想的，功底也很深厚，但是在獨立的舞蹈創(chuàng)作及表演過程當(dāng)中，卻缺乏創(chuàng)作與革新的能力，特別是創(chuàng)新精神方面，有著明顯的不足，這必然無法滿足現(xiàn)今我國文化快速發(fā)展的需求。所以，在舞蹈教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)加以重視，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，改善學(xué)生對表演與創(chuàng)作能力，使其能夠具有學(xué)生自身獨特的精神體現(xiàn)。

一、舞蹈課程的重要性

創(chuàng)造性的思維，是現(xiàn)代人的一種最高級別思維方式，在各領(lǐng)域的創(chuàng)作過程及表現(xiàn)過程當(dāng)中都是至關(guān)重要的，舞蹈領(lǐng)域更是如此，舞蹈是一門用身體、感官及內(nèi)心去全面感受的文化，在對于舞蹈進(jìn)行創(chuàng)造、領(lǐng)悟及二次創(chuàng)作的過程中，創(chuàng)造性思維是極為重要的，也可以形容為是一個人在舞蹈領(lǐng)域的天分，正是因為每個人的創(chuàng)造性思維水平是不同的，所以，同樣的舞蹈，才會在不同人的眼里有不同的解讀，及不同的創(chuàng)作方式。

我國的著名舞蹈藝術(shù)家吳曉邦說：“舞蹈的教學(xué)是無法單純用生理訓(xùn)練強化的，也不能單純地用科班程式化的方式來教，舞蹈教學(xué)需要以心靈教育作為支撐帶動生理訓(xùn)練的過程，而不單單是打造一些只有身體技能的舞蹈工匠?！彼?，在舞蹈教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)將培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生對于舞蹈的領(lǐng)悟力與感受力作為核心教育指導(dǎo)方針以及教學(xué)過程中的基礎(chǔ)任務(wù)，以貼合現(xiàn)今社會對新興舞蹈人才的需求，幫助學(xué)生找出自身的舞蹈風(fēng)格，提升舞蹈創(chuàng)作能力，促進(jìn)國家的文化多元化發(fā)展。所以，尋找能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)造性思維的舞蹈教學(xué)方式，對于現(xiàn)在的舞蹈院校及舞蹈專業(yè)教育來說是十分重要的。

二、創(chuàng)造性思維教學(xué)措施

1.著重培養(yǎng)學(xué)生自主思維。既然是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么就必然要以學(xué)生的思維作為主體，尊重學(xué)生的自主意識，才能夠有效激發(fā)出其潛在的創(chuàng)造性，讓學(xué)生拋開學(xué)校的刻板教學(xué)自主進(jìn)行體會與創(chuàng)造，具體的實施方式有很多，例如教師可以在開課之前，先對學(xué)生進(jìn)行針對性的調(diào)查，了解學(xué)生喜歡的舞蹈類型及舞蹈風(fēng)格，再進(jìn)行更加具有針對性的引導(dǎo)，也可以在班內(nèi)、年級內(nèi)甚至整個校內(nèi)開展舞蹈創(chuàng)作比賽，給學(xué)生提供更多的展示平臺，消除傳統(tǒng)舞蹈教育的局限，真正做到讓學(xué)生自主創(chuàng)作、自主感悟，并用于表達(dá)，切實提升學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)成效。

2.利用多種形式，促進(jìn)學(xué)生感悟。創(chuàng)造力的來源就是人類自身的感悟與體驗，有了體驗之后才會有靈感進(jìn)行創(chuàng)作，這一點在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域也是相同的，所以平時的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生更多的對舞蹈進(jìn)行全身心的感受，在教給學(xué)生某類舞蹈要領(lǐng)類型或一個完整舞蹈之前，教師可以先讓學(xué)生試聽這類舞蹈的配曲或要學(xué)的舞蹈曲目，感受其中所要傳達(dá)出的理念、境界與氛圍，例如在教導(dǎo)拉丁舞之前，教師就可以先播放一段拉丁舞的曲目，讓學(xué)生感受歌曲當(dāng)中傳達(dá)出的熱情與豪邁，這樣以來，不但能夠有效帶動起學(xué)生的情緒，還能夠讓學(xué)生對該類舞曲的基本節(jié)拍有更加深刻的印象。

3.通過了解文化背景，增進(jìn)學(xué)生的理解。每類，或者說每個單獨的舞蹈都有其自身的文化背景，對于文化背景進(jìn)行了解與掌握，有利于學(xué)生對于舞蹈的理解。了解背景之后，學(xué)生也會大致揣摩出，在表演這樣的舞蹈時應(yīng)當(dāng)用怎樣的感覺去詮釋。例如，學(xué)習(xí)拉丁舞之前，首先要了解拉丁舞起源于古巴一種歷史悠久的舞蹈，在舊時代的古巴，拉丁舞是人們用來慶祝勝利及豐收的舞蹈，也是用來表達(dá)愛意的舞蹈，所以傳統(tǒng)拉丁舞傳達(dá)出的感覺必定是歡快的、熱情的、直率的。掌握舞蹈的文化背景后，學(xué)生在創(chuàng)作與學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也必定會更加順利。

4.注重評價，提升學(xué)生的自信。評價是決定一個人學(xué)習(xí)積極性及對自身學(xué)習(xí)能力定位的主要因素，特別是在舞蹈領(lǐng)域，因為這一科目的教學(xué)是沒有正確答案的，只有每個人對于舞蹈的不同理解，所以教師應(yīng)當(dāng)在尊重每個學(xué)生自身對舞蹈的領(lǐng)悟與自身舞蹈理念的前提下對其進(jìn)行合理的評價，特別是對學(xué)生的認(rèn)同與贊揚，這一點是至關(guān)重要的，也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的主要因素，舞蹈是需要高姿態(tài)作為支撐的藝術(shù)，昂首、挺胸、自信、高傲是每一個舞者，都應(yīng)當(dāng)具備的基本形象，所以學(xué)生一旦失去了自信，也等于失去了舞者的基本姿態(tài)，因此，教師應(yīng)當(dāng)著重去發(fā)掘?qū)W生的閃光點，幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)秀之處。在舞蹈教育中，嚴(yán)格要求是必然的，但苛責(zé)則是不應(yīng)存在的，也只有這樣，學(xué)生才能夠敢于表達(dá)出自己對舞蹈的理解，敢于進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作。

總而言之，在高校的舞蹈教育過程中，教師對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與靈感的激發(fā)，決定著學(xué)生后續(xù)的舞蹈學(xué)習(xí)成果，所以教師只有以學(xué)生的心理感受為主，注重激發(fā)感受、激勵自信，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自身的潛力，才能夠幫助學(xué)生在舞蹈道路上走的更遠(yuǎn)，創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的舞蹈作品。

[1]黎宗建．高校舞蹈教學(xué)中大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)模式探析[J]．鄂州大學(xué)學(xué)報，2014

[2]楊慶新．以舞蹈教學(xué)推動高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考與實踐[J]．湖北函授大學(xué)學(xué)報，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0160