巧用多種途徑發展小班幼兒語言表達能力

河北省滄縣仵龍堂鄉何官屯幼兒園 龐增運

巧用多種途徑發展小班幼兒語言表達能力

河北省滄縣仵龍堂鄉何官屯幼兒園 龐增運

語言是人類交往的工具。幼兒期是人類的語言發展的關鍵期，作為幼兒老師要把握住這一語言發展的關鍵期讓幼兒獲得多方面的語言信息，自由地創造性地運用語言。有關研究證明，兒童從出生起就獲得了學習人類語言的條件，并且指出3～6歲是幼兒語言學習的關鍵期，因此對小班幼兒進行語言方面的培養，幫助他們更好地發展語言是有可能也是有必要的。本文針對如何培養小班幼兒的語言表達能力做了簡單的分析。

語言環境 交往方式 習慣 表達能力

一、給幼兒創設溫馨和諧的說話氛圍

幼兒園小班是初步進入到群體生活中的開始，所以很多幼兒是剛剛離開家長走向不熟悉的環境，在幼兒參與到集體生活中由于生活活動環境改變，有的幼兒就表現出了比較內向的性格和行為，他們雖然與老師、同伴有所熟悉認識，可是仍然表現出不愿交往的行為。對此，老師就會努力創設家庭式的氛圍，平等的對待幼兒，秉著尊重幼兒的態度，注重平時保持與幼兒說話親切的語調，積極鼓勵引導他們說話。特別是對于那些性格格外內向或膽怯的孩子更是給以引導，消除他們的緊張心理，創設平等和諧的氛圍，讓幼兒愿意與老師與同伴說話。

二、教會幼兒在主動交往之中完善語言的表達。

在相互交往的過程中，小班的幼兒往往是動作多于語言，在幼兒活動時曾經發生過這樣的事情：英超跑過來哭著向我告狀說：“老師小豪打我。”經過調查原來英超正在騎玩具馬，小豪也想騎就乘英超不注意一把把他推到地上然后自己若無其事的玩了起來。只所以出現這樣的情況我認為是孩子們沒有正確的表達自己意愿的方法，以至于簡單的處理一些問題。于是，我首先在教學中加入了這樣的情境培養孩子用語言表達意愿的能力。比如，想和同伴一起玩可以這樣表達“我們一起玩好嗎？”想玩同伴的玩具“我們把玩具換著玩一會兒吧！謝謝你！”通過這樣的情境訓練，孩子們增加了用語言交往的機會，培養了同伴間良好的關系。通過這樣的訓練以上的情況再也沒有發生過，我心里暗自高興。

三、引導幼兒積極探索，主動求知語言的學習。

幼兒的語言表達能力是不一致的，有的幼兒的表達能力很強，有的幼兒就差一些。通過這些年的教學發現這與幼兒的認識水平有關。幼兒平時接觸的知識越廣泛語言表達能力就越強，孩子往往有很強的求知欲，經常會看到孩子圍著大人問這問那，簡直就是十萬個為什么。可有的家長被問的不耐煩了就會訓斥幼兒幾句。孰不知這樣不僅挫傷了孩子的求知欲同時也使孩子語言表達能力受到了很大的影響。因此，做為教師的我們要善于激發幼兒探求的愿望，引導他們觀察世界、感知世界，在討論交流中得出結論，一是促進幼兒之間的情感獲得知識，二是讓幼兒的語言得到發展。如：我在教幼兒學兒歌《都別說我小》時，我啟發孩子們為什么別說我小，我們在家里都能自己做些什么？孩子們爭先恐后的說起來：“我會自己穿衣服。”“我會幫媽媽掃地。”“我會澆花。”聽到孩子們這么一說，我一邊鼓勵似的點點頭一邊為他們豎起來大拇指。一次課間游戲時聰聰跑過來說老師我吹的泡泡是紅色的，我借著這個機會把孩子們都喊了過來，讓他們觀察泡泡的顏色有的說：有的說：“我這里的泡泡藍色的。”有的說：“我這里的泡泡的黃色的。”米子豪小朋友則說：“你們看到的泡泡都不如我看到的漂亮，我看的泡泡有好幾種顏色呢。” 在積累感性認識主動求知的情況下，孩子們才能用這么豐富的語言來表達自己的認知和情感。

四、為幼兒創設游戲情境，提供語言實踐的機會

孩子天性就是好玩，所以游戲也就成了孩子們快樂童年的主旋律。孩子們通過游戲學會了相互合作，相互幫助。而在游戲的過程中由于溝通的需要語言是必不可少的，因此，游戲是幼兒發展語言的一個最佳手段。尤其是小班幼兒游戲更是他們的最愛，所以我針對孩子愛做游戲這一特點，給孩子們設計了各式各樣的游戲活動，給孩子們提供了多姿多彩的游戲材料。比如給娃娃喂飯，幼兒非常喜歡這個扮演生活角色的游戲，在做游戲時，他們一邊喂著娃娃，一邊對著娃娃說：“快吃，快吃，吃多一點，吃得飽飽的。”“乖寶寶不可以把飯含在嘴里呦。”在扮演角色時，媽媽會一邊哄娃娃睡覺一邊做飯，還會給娃娃將豐富多彩的故事。

課堂是教學的主陣地，同時也是語言發展的一個重要途徑，在教學中，我巧妙的把語言教學融入于有趣的情境中，讓孩子扮演不同的角色，大膽用自己的語言來演繹故事中的情景，孩子們的參與熱情很高，表達的也到位。語言表達中體現出了豐富的想象力，孩子們的語言能力得到了很好的鍛煉。

教師必須結合幼兒其他方面，采用多種途徑和方法去培養幼兒語言表達能力，為幼兒提供自由、輕松的學習環境，使幼兒在活動中愉快的成長，進而增強幼兒的的語言表達能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0188