高職學生素質養成的模式和存在的問題——以政法類高職學生為例

北京政法職業學院應用法律系 程鴻勤

北京政法職業學院基礎部 馮海燕

對于素質一詞，《詞海》定義為：①人生理上的原來特點。②事物本來的性質。③完成某種活動所必需的基本條件。 根據教育本身的目的，在高等教育領域中，筆者認為，素質一詞應更加關注的是第三個定義.即“大學生從事社會實踐活動所具備的能力”。這種能力的獲得，基本是從后天的生活與學習中所獲得的。對于高職學生而言，由于他們年齡與自身經歷的原因，其素質的養成，有很大一部分來自于學校教育。本文擬結合高職學生平時素養形成中存在的問題進行探討，以培養更加適合我國社會建設的人才。

一、高職學生素質養成中存在的誤區

1.校內培養忽視了基礎類理論性的教學。當前高校的教育由于需要和市場直接掛鉤，為了滿足這樣的指標，高職類院校中，對于技能型課程尤其重視，這當然不應該給以否決，但是，在教學中，對于理論性的課程，往往也要求突出技能、進行實踐。高職類學生雖然應該重視職業教育，但是，它和中職類教育之間的一個重要區別就是在于其屬于高等教育范疇，它不僅強調技能操作，還應該有一定的理論經驗的總結，有一定的理論素質的理解。中國有句俗話：百年樹人。這就說明教育本身具有長效性。而這種長效性恰恰體現在理論課程的學習中。例如，具體到我們政法類高職學生書記員，就應該不僅僅能夠進行速錄打字，更應該能夠熟悉掌握專業的法律術語，能夠理解庭審中法官和當事人之間所針對的法律糾紛，能夠迅速和主動的辨別出庭審中所出現的各種專業性問題，這樣才能突出我們政法類高職的特色。同時，一些公共理論課程對于提高學生的理論素質也是必要的。因此，理論課程被刪減和忽視，是值得慎重考慮的一個問題。

2.教學設計中忽視了知識的連貫性。上層建筑具有一定的獨立性這是我們所熟知的理論。因此，教學中把后來的知識提前講授有一定的可行性。但是，知識本身的連貫性如果過多的被忽視，在教學中，對于學生素質的培養并不是有利的。比如《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課程，其中涉及到很多歷史的知識。但是，很多的學生對于歷史知識的掌握十分混亂甚至是錯誤的，導致學生很難理解課程中的理論知識。同樣，在很多的法律類課程中，很多學生在連基本的法學類基礎知識都沒有的情況下，直接進行法律類實踐課程的訓練，這樣的教學很難達到高素質教育水平。

3.校外培養流于形式。高職教育中校外實訓十分重要，但是這種培養在有些學生身上就有些流于形式。就我校學生來看，有些學生的實習單位并不是十分固定，有一部分學生的實習只是簡單找個單位蓋個章，至于真正的實習，并沒有落實到實處。這樣的培養，很難達到學校職業培養的目標。

4.對人格形成的忽視。在2006 年11 月教育部下發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中，明確提出了高職教育“高素質”的人才培養目標，它的基本內涵就是側重于人格修養和行為品質。就我們學校來說，我們可以發現學生很多這方面的問題，比如行為習慣中的不守時、散漫等，人格方面的自私等表現。這些可以說是與個人的家庭生活有關，但是也與學校教學中忽視這類現象的做法有聯系。

由于以上的一些原因，就我院高職類學生而言，出現了英語統考通過率低，在一些問題的看法上出現侃大山的現象。這些都是不利于學生的素質培養。

二、當前高職學生素質養成存在缺陷的分析

結合我院特點，在當前高職類學生素質養成中，存在的原因是諸多方面的，總結來講，主要有以下幾點：

1.學校自身面臨的挑戰。盡管國家不斷強調職業教育的重要性，但是由于國人的一些傳統觀點，職業院校在高等教育的競爭中處于劣勢地位。尤其像我院地處北京這樣一個有著豐富教育資源的城市之中，在競爭中更加處于不利地位。使得學院對于一些形式上的成績，比如獲獎率、就業率等，投入大量的精力和時間，這樣必然對于學生其他方面的教育產生了不利的影響。

2.學生自身所具有的特點。對于高職類學生而言，其自身所具有的一些特點也是影響高職素質形成的原因。

（1）學生自身學習經歷的影響。高職類學生生源大部分來自于各種中等職業類院校，學習中偏重職業技能培養，在一些基本的中學基礎知識上，學生們并不是十分了解。同時，當前各個中等職業院校學生，在學習習慣和個人品格上，也表現出比一般的普通高中學生散漫的特點。

（2）學生學習習慣的影響。傳統的教學模式導致我們的很多學生不愿意主動參與到教學中，這也使得學生在學習中，缺少主動參與和積極思考性。這種習慣也使得學生對于周圍的一些社會現象處于一種習慣性的盲從狀態，缺少自己的一些客觀的思考。

（3）生活興趣的影響。今天90 后的高職學生興趣十分廣泛，更有著豐富的網絡資源，使得學生接受知識的來源具有多元性。由于學生自身年齡和興趣愛好，學生的興趣點集中在網絡游戲以及網絡小說上。所閱讀的內容，雖然也有中國傳統的一些觀念，但是，更多集中在了復仇的快感以及錢權交易等十分現實的一些社會現象上。一些有歷史背景的小說，歷史并不是十分理性。這些在無形中影響了學生的人文素質的培養。

（4）有學習的熱情，缺少學習的理性。前的很多高職類學生，他們也知道學習是一個獲得的自己今后自由度的重要手段，因此，很多同學還是具有學習的熱情的，但是，對于應該學什么和怎樣學，具有迷茫性。這樣，就使得很多同學在學校主動學習的積極性不高。這樣的狀態加上很多同學基礎知識的不扎實，導致他們在很多問題的看法上，會有很多熱情的想法，卻又往往出現一些低級的錯誤。

當然，高職類學生總體來說，由于其知識結構單一，以及年齡特點，導致很多學生還處于一種思想的幼稚狀態，他們追求正義，向往美好，但是，也處于處理問題的迷茫狀態。他們更加能夠體現出從中學階段學生的狀態向成年階段人轉變的特點。

三、我院目前在高職學生素質培養中的基本模式分析

就我院目前的高職學生素質培養來看，有一定的經驗，也有一定的問題。

1.通過課程設置培養學生整體素質的模式。在素質培養中，如何使學生的職業素質得以形成，課程的設置十分必要。對此，我院結合專業和行業的特色，對課程的設置進行了論證。這是十分成功的經驗。但是，在課程設置中，大量刪減基礎課程課時甚至課程本身的現象十分普遍，比如具有法學類職業的課程不開設《憲法》和《法理學》的現象也十分普遍。還出現一些專業重復性開設名稱不一樣，但是內容重疊的課程。這些現象都需要予以重視。

2.提高課堂教學質量模式。重視第一課堂的教學目前已得到廣泛重視。為此，很多老師設置了許多豐富的課堂教學內容。但是有些教師對于課堂教學環境還不夠重視，對于學生的學習態度放任自流。這種狀況不利于學生嚴格要求自己，不利于負責任、認真等品質的形成，也導致一些嚴格管理教學的老師在課堂教學中的效果和對學生素質的要求事倍功半。

3.校外培養方式多樣化。在高職學生的職業素質教育上，我們在校外的培養方式上有著多樣化的狀況，頂崗實習、社會實踐等都有很大的收獲。但是，在實際中，由于師資力量的配備、學生實習和實踐單位分散等狀況，也出現了一些學生實習實訓流于形式，并不能很好的獲得真正的職業鍛煉。

另外，在學生的學校生活中，學生的社團建設也很活躍，但是，社團活動成果不能很好展示，使得學生的一些積極性受挫。這些都不利于學生素質的培養。

四、我院高職類學生應培養的主要素質探討

目前我院學生主要的素質應該集中在以下幾個方面：

1.理性態度的培養。一所學校應該具有一所學校的特色。政法類職業院校應當重視法學的特色。而法學的一個重要特點就是理性的看待問題。這就要求學生具有一定的客觀態度，能夠從規則的角度對事務進行分析。遵守規則，冷靜分析，運用社會中的規則處理問題，應當成為我院學生應具備的一種素質。

2.誠實守信品格的樹立。社會主義核心價值觀中強調誠信，學生的誠信品格更應該給以重視。它要求學生在日常生活中形成誠實守信的品格素質。當然，這些其實也是一種尊重規則的體現。它實際要求學生一旦作出承諾，就要言出必行。這些對于我們的學生而言，也是必須培養的一種素質。

3.綜合素質的形成。這里所提到的綜合素質，主要是指學生積極世界觀的形成，健康向上精神的確立，團隊精神的重視，主動探索知識態度的養成，尊重知識態度的明晰。這些素質的形成，需要教師在課堂教學、課下交流中進行引導，也需要學生在自己的課外生活中主動去追求。只有這些素質形成之后，我們才能夠很好的培養出高素質的職業學生。

五、學生素質養成的途徑探索

結合高職類學生自身的特點以及素質培養的要求。在學生素質培養途徑上，筆者認為應該注意以下途徑的探索。

1.傳統教育模式經驗的總結。傳統教育模式中雖然有一些弊端，但是由于學生對于傳統學習模式的習慣，我們還應總結傳統教育模式中的一些經驗。比如課堂教學中教師的主講作用。如何能夠很好的進行課程的講解，尤其是基礎理論知識的講解，使學生能夠真正學會和領會，依然是我們應該予以總結的。

2.信息化教育模式的重視。教師應該利用信息化的教學方式，利用90 后學生習慣使用網絡的優勢，通過學院的互動平臺，將平時作業、學生課程的風采展示、師生之間的互動等方式發揮出來，引導和鞭策學生養成良好的學習品質，扎實知識。

3.社團模式的引導。大學校園的社團，可以使學生們展示自我才能，找到自己的興趣點。學校可以通過指導社團的建立，引導社團展示自己的成果，與社團之間建立一定的導師指導關系，發揮出社團的力量，培養學生的集體榮譽感、團隊合作意識、增強專業知識等的素質品質。

4.多元化培養途徑的嘗試。學校還應該針對學生的需求開辦法學類講座、心理知識類講座和時事熱點類講座等，引導學生樹立對法學的興趣。這些講座可以設立成定期和臨時兩種，交叉開辦，同時，綜合學院各部分力量，要求各系在展板的制作中，增加體現自己專業知識的內容設計，組織畢業生對于自己在崗位上的經驗體會通過講座、講稿的形式展示，引導學生有目的的關注自己所欠缺的素質，并有意識的進行培養。

5.教師人格魅力的示范。在所有的素質培養方式中，教師的作用是無法忽視的一個重要力量。每一位教師都應嚴格要求自己，通過教師自身對于學生的關愛、對于崗位的奉獻、對于知識的信仰、對于規則的尊重等，引導學生在潛移默化中形成相應的素質。

[1]高職生的素質教育.鳳凰網http://news.ifeng.com/gundong/detail_2012_07/14/16019617_0.shtml，2012.07

[2]張 虹.高職院校素質教育存在的問題及對策[J].教育與職業，2008.12

[3]李 靖.高職院校專業能力培養的實踐與探索[J].高等教育研究，2006.03