讓科學實驗課更有趣、更有效

河北省懷來縣沙城第六小學 李俊杰

讓科學實驗課更有趣、更有效

河北省懷來縣沙城第六小學 李俊杰

科學活動的本質在于探究。新課標明確提出，探究是科學學習的核心。科學課堂必須讓學生參與進來，形成探究為主的學習氛圍，讓他們自主探索和研究。學習科學最有效的手段是實驗，只有通過親自動手實驗才可以激發小學生學科學的興趣，培養他們對科學的探究欲望。如何才能讓小學科學實驗課更有趣、更有效呢？

科學實驗 情感 培養

一、鼓勵學生參與實驗材料的準備

材料引起學習，材料引起活動。以往的課堂總是教師一個人忙得不亦樂乎，花費大量的時間和精力準備各種材料。科學教師大部分是兼職的，即使是專職教師，同時教多個年級，所以實驗材料的準備成了科學教師一項繁重的任務。筆者認為讓學生親身經歷感受科學探究的過程，充分體現學生是學習的主體，還可以讓實驗材料更加豐富、具體、生活化。當然，在準備材料的過程中，教師必須給予學生適當的指導。

例如，教學三年級上冊“植物的葉”時，安排學生在不破壞植物、不傷害植物的情況下撿各種葉子。課上，學生興奮地帶來許多葉子，有松樹葉、柳樹葉、楊樹葉、黃楊葉等，形狀有針形的、條形的、卵形，葉緣有全緣的、波狀的、鋸齒的，各種各樣的葉子都有。再仔細一看，有幾組的葉子都是一些破了的、不完整的落葉，沒有一片完整的、新鮮的葉子。于是，筆者就先表揚他們找葉子真正做到了“不破壞植物、不傷害植物”，然后從別組挑選出他們組沒有的分給他們，再來觀察葉子有什么相同的結構？比較新鮮的葉與落葉有什么相同與不同？從課前準備到課上探究，整個過程都激發了學生的探究熱情。

再如，六年級下冊“米飯、淀粉和碘酒的變化”一課，課前筆者布置學生以小組為單位帶一些食物。第二天上課，學生帶來了淀粉、白面、大白菜、米飯、饅頭、馬鈴薯、白蘿卜、芹菜、黃瓜、玉米、菠菜和南瓜等很多食物。利用淀粉遇到碘酒顏色會發生變化這個特性，學生檢驗自己帶來的食物是否含有淀粉，學生們興趣盎然，探究的熱情高漲、思維活躍，紛紛用碘酒小心地在自己帶來的食物檢驗，驚訝而又高興地記錄情況。教與學是相輔相成的，我們應該讓更多的學生參與到一個個活動中，哪怕是準備活動。學生收集材料的過程，本身就是學生學習科學的過程，只有讓學生充分經歷科學學習的過程，才能提高他們的科學素養，科學課堂才會更加有效。

二、鼓勵學生自主設計實驗探究和驗證

1.實驗設計的主動權交給學生

科學課堂，教師要提供機會讓學生自主設計實驗。在學生設計實驗時，教師既要對學生進行適當引導，同時也不要進行過多干預。例如，教學“讓癟乒乓球鼓起來”一課，前兩節課，學生已經設計實驗證明固體、液體有熱脹冷縮的性質，那么空氣是否也有熱脹冷縮的性質呢？問題的提出引發了學生思考，于是筆者組織各小組自主設計實驗方案。設計前，給予學生適當提示：

（1）怎樣收集一定量的空氣作為研究對象？（用瓶裝、氣球裝、注射器裝等）

（2）怎樣才能有利于觀察？在教師引導下，在書中圖示的啟發下，小組積極討論，設計實驗方案。匯報時，筆者發現很多小組的設計方案很巧妙，也很科學：

a.有的組用氣球套在瓶口，把瓶子底部加熱，看氣球會不會變大；b.有的把充氣不足的皮球放在熱水里，測量前后的直徑變化；c.有的用塑料袋裝空氣，密封后放在熱水里，看塑料袋會不會鼓起來；d.有的把氣球吹到一定程度放在一個塑料杯里，把氣球加熱后觀察會不會卡到塑料杯里出不來；e.有的像書中那樣用帶彎玻璃管的膠塞塞到玻璃瓶，用滴管滴入水滴把空氣封住，給玻璃瓶加熱,看水滴會向外移動嗎？ f.有的用注射器吸入半管空氣，密封后放入熱水中，看注射塞會不會移動位置。整個設計過程，學生們經歷了深入思考，他們的想法多種多樣，其中有的可行，也有的不可行，當然我們不會強硬地講述和區分。而是放手讓學生自己動手、充分實驗、充分觀察表達，讓他們在探究中得出結論，在活動中得到新的知識。整個課堂充滿了樂趣，筆者則以一種全新的、賞識的眼光積極評價學生的探究活動，使學生充分體驗成功的喜悅。

2.實驗操作的主動權交給學生

在實驗課上，我們應該把實驗操作的主動權交給學生。這樣既能激發學生的學習興趣，又能培養他們的創新精神和實踐能力。例如，“在設計和制作小賽車”一課，筆者組織學生思考“如何能運用橡皮筋或氣球作動力，設計一輛跑的遠的小賽車”。學生們以小組為單位討論交流，明確了“用什么作材料”“怎樣才能增強動力”“哪些地方需要增大摩擦或減小摩擦”這三個結構性的問題，形成了學生設計小賽車的基本框架。然后，學生以小組為單位擬定設計方案，把實驗操作的主動權教給學生。筆者發現學生在實驗操作中存在一個問題：想法很好，卻不容易做出來。在實驗操作中，一些細節問題會在制作中充分暴露出來，如氣球噴嘴口過大或過小、輪子左右搖晃、車子總是跑歪、車在原地打滑不走、車子倒著行駛等。學生出現了問題，筆者并不過多干預指導，而是給學生一個自我解決問題的空間。學生在充分的活動時間、空間里動手操作、動腦思考，他們的創新能力和實踐能力也逐步得到發展。

總之，在科學實驗課堂要給予學生權利，讓他們自己去選擇；要給他們機會，讓他們自己去體驗；要給他們任務，讓他們合作去完成；要給他們一片空間，讓他們大膽探索。實驗課堂要求教師向學生提供一切可能的機會，讓他們親身經歷探究，讓他們真正感受科學課的魅力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0078