基層電大教學團隊建設研究與實踐——以溫州老年教育詩詞欣賞課程為例

溫州城市大學 葉益定

一、研究背景

隨著社會的不斷變革發展，大學使命也由一元演變為多元。2012 年教師節，溫州市政府于溫州人民大會堂舉行溫州城市大學授牌儀式。溫州城市大學是一所由溫州市人民政府舉辦，在原溫州廣播電視電大、溫州老年大學、溫州市工人業余大學、溫州社區大學等基礎上組建的專事于市民終身教育的地方開放型大學。2013年2月溫州市機構編制委員會發文（溫市編[2013]11號）明確指出：“溫州城市大學主要承擔四項職責：①承擔開放教育、遠程教育和成人全日制學歷教育；②承擔老年教育、社區教育和各類技能培訓等在內的面向社會的各類非學歷教育；③承擔全市終身學習網站和老年教育網絡課堂的開發、運行和維護；④承擔市、縣(市、區)、鄉鎮(街道)、社區四級架構在內的開放式、全天候、網絡型的全市終身教育服務系統的建設指導。”城市大學依據其性質、定位和職責，具有地方性、開放性、系統性、多元化、現代化和網絡化等特點。新的職責和使命拓展了溫州城市大學的辦學功能和新的增長點，使溫州城市大學成為構建溫州市終身教育體系和學習型社會的主角和骨干力量，但同時也給溫州城市大學自身帶來新的挑戰，在多元化的使命中，如何建設城市大學，服務社會，辦溫州市人民滿意的大學，這一大學的核心使命，必將成為城市大學當前和今后一段時期研究、探討的基本課題。

二、溫州城市大學建立教學團隊的必要性

基于溫州城市大學的定位和特點，構建一定數量的不同類型的教學團隊，是城市大學教師隊伍建設的必然要求，也是提高各類教育質量和提升城市大學核心競爭力的重要舉措。它對于推進城市大學建設，具有重要的理論意義和現實意義。

1.城市大學獨特的辦學形式需要教學團隊的建立。城市大學主要是建立在原溫州電大辦學基礎上的。電大是系統辦學，分級管理的。它采用逐級傳遞式和分布式教學的教學組織模式，盡管以開放教育為主的學歷教育使用統一的教材、統一的教學大綱、統一的命題、統一的考試時間，但各級電大并沒有行政上和財政上的必然聯系，因此，電大的各類教師，包括教材主編、主持教師、責任教師和輔導教師等，一直是以一種松散的、類似教學團隊的形式存在著。溫州城市大學延續了這種辦學形式，也就是說城市大學不是單獨的集中在一個校園內進行教學（在市內就有四個校區和若干個社區學習苑構成）。它是通過市總校、縣社區學院（分院）、中心鎮或街道教學中心、社區或企業教學點（學習苑）等四級教育網絡進行教學的。這種分布式的教學形式導致教師之間聯系松散，教師各自為戰、基層學校專業力量不足，人員短缺，信息閉塞，溝通不暢等問題。這種單兵作戰的教學特點，不僅體現在教學上，而且也表現在教研活動、課題探討和課程建設上。如老年教育“計算機基礎操作”課程建設，申報該課程建設的就有12 個團隊，內容大同小異，團隊人員相互交叉，明顯缺少溝通、協調和合作。

隨著城市大學的多元化發展，這種單兵作戰的教學特點，已不能滿足實際教學的需求，近年來，縣（市、區）級學院、教學中心，要求加強教師之間相互溝通、支援和調劑的呼聲越來越強。構建教學團隊，可以有效地匯聚全市教師資源，統一配置教師資源，加強教學過程的落實，提高教學質量。

2.教師隊伍的現狀要求建立教學團隊。根據2013 年上半年全市在編在崗教師基本情況調研數據表明：全市近3 年參加面授教學的有136 名教師，而全市需要面授教學的學生（不包括遠程教育和老年教育等非學歷教育）有15532 人，師生比是1:114。為維護正常的教學秩序，只能依靠外聘教師。如2013年秋學期，本校需要面授的開放教育學生有3534 人，開出課程數317 門，全日制脫產生432 人，開出課程86 門，校內專兼職教師55 人，外聘教師80 人，合計133 人，教師人均授課3 門，部分課程因無教師，只得作為自學課。市本級老年學員5715 人，開出班級數97 個，校內教師7 人，外聘教師139 人。隨著績效工資的實施，縣級學院校內任課教師因無法支付課酬，依賴外聘教師會越來越嚴重。很顯然，單純靠一個學校，教師隊伍的數量是明顯不夠的，但如果匯集全市系統教師資源，情況就有所不同。以老年教育“詩詞欣賞”這門課程為例，教學計劃暫定為三年，共6 個學期，每學期15 次，30 個學時，任課教師至少需要有6 個。市本級可以上課的中文教師有4 人，能上老年教育課程的可能只有1、2 個，但如果建立“詩詞欣賞”課程教學團隊，集全市系統漢語言文學專業教師為一體，那么師資力量就不同了，據統計全市系統漢語言文學專業現有教師20 人，其中高級教師8 人，中級教師8 人，助教3 人。其中碩士研究生3 人，再補充幾位校外資深教師，形成合力，就能滿足教學的要求。

3.教育技術發展的綜合化趨勢要求建立教學團隊。溫州城市大學是一所綜合運用現代信息技術，進行各類成人教育的新型的開放性大學。它不僅要承擔各類教育的面授教學任務，還承擔“全市終身教育學習網站和老年教育網絡課堂”的開發、維護和運行，以及所有開出課程的網絡教學資源建設。隨著現代信息技術與教育教學的深度融合，教師的教和學生的學變得更加多樣而富有挑戰性，學員學習方式的選擇空間，將大大的改變和拓寬。對于一門課程或同一個知識點，不僅要求提供文字教材、音像教材、還應提供手機資源、網絡資源等，這樣才可以為學員學習提供多種選擇，因此僅憑個人的力量或依賴外聘教師，特別是那些仍然利用一塊黑板、一根粉筆進行教學的教師，是難以提高課堂教學信息量，也不能滿足學員學習的多種選擇。因此只有組建一支特長各異、優勢互補的教學團隊，形成有效的合力機制，引導和幫助外聘教師熟悉城大的教學模式，加強教師之間的交流和合作，才能為全面提高教學質量，打好基礎創造條件。

三、教學團隊建設路徑初探

本文主要以老年教育“詩詞欣賞”課程為例，探討課程教學團隊的建設。“詩詞欣賞”課程教學團隊是老年教育“詩詞欣賞”課程的數名教學人員、管理人員、技術人員和老年學員組成的一個共同體。該教學團隊將充分利用每一個成員的學科知識、教學經驗、課件制作技能及角色協同工作，達到完成教材編寫，實施教學任務，提高課堂教學效果和老年學員審美能力的共同目標。這是一個互相學習的組織，成員之間不僅要經常互通信息，交流經驗，而且需要自我學習與互相學習，以求超越自我，充分發揮團隊的整體教材編寫能力和教學能力。自申報老年教育學習苑課程建設課題以來，著重抓了以下幾項工作：

1.深入研究老年教育“詩詞欣賞”課程的需求特征。老年教育對溫州城市大學大部分教師來講，是一個新的教學領域，因此我們在組建“詩詞欣賞”課程教學團隊之前，對“詩詞欣賞”班級的學員作了一次問卷調查，發放問卷調查55 份，收回有效問卷50 份，回收率為91%。通過調查問卷的結果分析，我們認為老年教育有如下特征：老年性;差異性;目的性明確;學習年限;學習內容安排；自主性。

2.明確課程教學團隊的目標和任務。“詩詞欣賞”教學團隊要以先進的老年教育理念為指導，以教學工作為主線，以課程建設為重點，開展教學研究和教學建設，通過課程教學團隊建設，至少要達到以下兩個目標。第一是提高團隊整體教學水平；第二是打造“詩詞欣賞”精品課程。

構建教學團隊是城市大學加強教師隊伍建設的必然要求，也是一項極其復雜、長期的工作任務。需要學校領導的重視和政策物質上的支持。特別是教學團隊是一個去行政化，又沒有人、財、物支配權的群眾性的教學群體和學術組織，能有效構建和持續發展是各級電大近幾年來教學團隊建設的瓶頸問題，值得在教學實踐中深入探討，取得突破，從整體上提高電大教師隊伍的教學水平和科研能力。

[1]姜玉蓮.教學課程團隊的建設與運行[J].中國遠程教育，2013

[2]徐鳳生.信息與計算科學專業教學團隊的建設與實踐——以德州學院為例[J].計算機時代，2012

[3]陳世平，彭 瑤，譚 偉.高校教學團隊的建設與管理[J].重慶工學院學報（社科版），2008