探討湖南民辦高職院校開展現代學徒制教育

瀟湘職業學院 譚桂華 劉怡然

探討湖南民辦高職院校開展現代學徒制教育

瀟湘職業學院 譚桂華 劉怡然

由于職業教育的快速發展，現代學徒制教育將成為湖南民辦高職院校發展的機遇。本文從教育目標和任務、教育內涵、學徒實習考核制度三個方面對湖南民辦高職院校開展現代學徒制教育進行探討。

湖南民辦高職 學徒制 教育內涵 考核制度

2014年教育部發表了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，提出建立有中國特色現代學徒制教育。同時，湖南省教育廳也向各單位發文，讓各個單位自行選擇申報現代學徙制教育試點工作。現代學徒制主要以學生為主體，提高學生理論和專業技能水平為主，通過專業設置與課程改革，學校教師與企業員工一起參與，從而加強了學校、學生、企業三方面的聯系，使三方獲得共贏。但是，湖南10余所民辦高職院校面臨挑戰，由于辦校時間不長、師資不穩定、專業特色不突出等因素，各學校生源減少，具有企業辦學背景的高職（如瀟湘職業學院的企業背景是大漢集團、長沙南方職業學院的企業背景是海航集團、湖南軟件職業學院的企業背景是金僑投資控股集團等）在就業方面做出了自己的特色，根據本企業人才需求開辦相對應的專業，實施現代學徒制教育。

一、開展現代學徒制教育的目標和任務

1.學校與企業對接：湖南民辦高職院校基本都是企業集團辦學，各企業之間的合作往來比較密切，校企合作辦學單位數量逐年增加。

2.基地與車間對接：每個試點專業引進1家以上企業在校內建立實訓基地，在5家以上企業建立校外實訓基地，與2家以上企業建立核心合作伙伴關系。

3.專業與產業對接：圍繞學校的特色或重點專業與相關產業（如汽車專業與汽車行業）打造省級或國家高等職業教育示范性專業。

4.教師與師傅對接：由于湖南民辦高職院校的教師師資力量薄弱，教師人員不穩定，爭取至2020年，專業課教師取得高級職業技能等級證書的比例達到80%以上,“雙師型”比例達到70%，企業聘請30名以上“技師型”兼職教師，建設一支100名左右的企業師傅隊伍指導學徒實踐。

二、根據開展現代學徒制教育內涵，建立模式，簽訂協議，便于操作

1.根據學校專業設置的實際情況和合作企業的意愿，選擇實力強、資源豐富、前景好并熱衷于職業教育的企業進行合作。現在部分大學生應聘時，用人單位先讓學生進行職業測試，然后再安排學生進行相關工作崗位的應聘工作。因此，我們在招生錄取學生的同時，可以讓企業直接參與，或者按企業的用人標準面試、錄取學生，從而使這些學生(學徒生)成為該企業的“后備員工”，使他們具有雙重身份，在學校是學生，在企業學習就是學徒。

2.建立校企一體化的合作模式，實現現代學徒制試點工作所要求的學校與企業、基地與車間、專業與產業、師資與師傅、培訓與崗位“五個對接”。例如，瀟湘職業學院開設的建筑工程技術專業市場前景廣闊，與大漢城建旗下各企業的人才需求完全吻合，學校可以通過集團留用和人才輸出的方式解決建筑類專業學生就業問題。因此，瀟湘職業學院實施現代學徒制試點工作有著得天獨厚的有利條件，完全可以進一步拓展校企合作的內涵，實現“招生即招工，上課即上崗，畢業即就業”的目標。

3.建立校企一體化的新結構體系，簽訂協議，明確三方責任。企業的主要責任：建立校企聯合招生招工制度，簽訂學校與企業、學校與學生、企業與學生的協議，使三方在合作過程中都有動力履行各自的義務與職責，從而保證目標的實現。學生在企業學習的過程中，企業師傅對學生進行傳、幫、帶，師傅對徒弟（學生）進行最終考核，幫助學生獲得行業認同的職業資格證書，從而提高學生上崗從業和崗位競爭力。當然，企業也可以設置獎勵制度，這對家庭經濟困難的學生具有很大吸收力。

學校的主要責任：因為學校培養的學生是為企業服務的，在人才培養方案制訂過程，一定要深化教學改革，要主動聯系企業，共同開發具有理論與崗位技能一體化教材，制訂學生評價與考核標準，從而使學校教師與企業師傅更好地進行教學管理，將學生實訓與就業更好地落實在現代學徒制教育之處。

學生的主要責任：入學時，學生一定要確定職業生涯規劃，參與學校和企業共同制訂的培養方案，積極參加學校學習和企業實習，遵守各項規章制度，在學習的過程要主動，多與教師和企業師傅溝通，勇于提問，嘗試解決問題。

三、加大開展現代學徒教育的力度，完善學徒實習考核制度

現代學徒制教育的成效判定可采取分階段考核法，學徒在每一個崗位實習結束后進行考核。選派責任心強、教學工作能力強的企業技術人員和學校專業教師共同對學徒進行評價考核，從而保障學徒的實習質量。

既要考核學徒在每個崗位實習期間的實習態度、實習表現等，也要考核學徒在每個崗位理論知識掌握程度，同時也要考核學徒在每個崗位實習專業技能掌握程度。

考核成績評定可以根據學徒的工作態度、實習表現、理論考試成績、專業技能考核成績等綜合評定。學徒在每個崗位的理論考試成績必須達到60分及以上，專業技能考核成績必須在60分及以上（技能等級在初級及以上），綜合得分在60分及以上方為考核合格，否則成績為不及格。

總之，湖南民辦高職院校生源問題嚴峻，在收費標準、品牌影響、社會地位、話語權、辦學硬件等方面均無法與公辦高職院校同臺競爭，這也是湖南民辦高職院校生存和發展的根本問題。職業教育的創新活力在民辦教育，但由于諸多歧視性政策的存在，湖南民辦高校被動競爭，發展競爭力每況愈下，現代學徒制將會成為湖南民辦高職院校的一個新的突破點。

現代學徒制是一種工學交替式學習和培訓的過程，學生既在學校學習，也在企業享受學徒工資。簽訂學校、學生、企業三方協議，使職業教育更具有社會性、實踐性、專業性和可操作性。所以，湖南民辦高職院校搞好“現代學徒制”是一種機遇，也是一種挑戰。濟，2012

[3]盧 超．基于校企合作下的“現代學徒制”模式新發展[J]．湖南農機，2013

[1]楊黎明．關于現代學徒制(一):什么是現代學徒制[J]．職教論壇，2013

[2]劉冉昕．國外現代學徒制職業教育模式的比較研究[J]．遼寧經

（此文系基金項目:湖南省高等學校科學研究項目“在產業結構調整背景下湖南高職民辦院校可持續發展的模式構建及路徑選擇”成果，項目編號:2C1237）

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0228