論幼師學生數學興趣的培養

石家莊幼兒師范高等專科學校 薛 璠

目前的幼兒師范類院校來看，很多幼師學生甚至還不會自主學習，基礎知識也沒有達到應有的水平。幼師學生在義務教育期間可能不是班里的尖子生，沒有得到教師的重視，在學習和心理上都沒有得到較好的培養，對學習缺乏熱情，何況數學這種思考度較高的學科。上了幼師學校之后，有些學生甚至連最簡單的數學運算公式都不會，更別說對學習數學的熱愛，學生上了幼師院校之后，對于數學的學習還要從頭開始，這就需要幼師學校的教師們重視對學生數學學習興趣的培養，使學生愿意學習數學。因此，要采取學生容易接受的學習方式來進行授課。培養學生學習數學的興趣，讓他們從內心對學習數學充滿熱愛，主動去學習，這樣才是治本的策略。培養學生學習數學的興趣主要從以下幾個方面做起。

一、適當設置學習目標，重樹學生數學學習的自信

人們普遍都有這樣的心理，越是自己擅長的東西越是喜歡，越愿意去做。然而數學對學生來說并不擅長、不喜歡。在初中三年里，也許學習早就變成了他們自卑的事情，最不愿意和別人談起的就是學習，尤其是數學。長時間不思考的大腦也會變得銹鈍。因此，在幼師學生的數學教學中不能給他們太大的壓力，也不能像高中生那樣傳授他們太難接受的知識，這樣會打擊幼師學生學習數學的自信心。幼師院校的教師在數學教學中要注意學生學習目標的設置，通過難度恰當的教學讓學生重拾學習數學的自信心。教師根據學生的實際情況積極開展校本教研，針對學生狀況來研究教學策略，要充分考慮學生的接受能力。幼師學生都是未來的幼兒教師，要根據幼兒園學生的情況有針對性地對幼師學生進行教學，在感悟數學思想方法上多下功夫，讓學生學會主動思考，增強學習數學的興趣，建立他們學習的自信心。

二、滲透數學文化，激發學生學習數學的熱情

學生可能對學習數學的意義認識不足，認為學了這么多數學知識但是對自己的生活也沒起到什么作用。這需要教師在授課過程中多舉數學在生產、生活中應用的實例，讓學生了解數學的價值，激發學生對學習數學的熱情。以往是在上課過程中，過分地強調公式和運算技巧，根本不關心學生的學習熱情，盡管教師滔滔不絕地講完了一節課，學生在下面卻早已昏昏欲睡。數學的學習不僅是傳授公式和解題技巧，更重要的是一種思維方式，學習是一門技能，教師在數學教學中一定要注意對數學文化的滲透，讓學生在數學課上不只學到了數學，而且將數學知識運用到學生的生活實際中，拓寬學生的數學學習視野，激發學生的學習熱情，提高數學教學效率。

三、鼓勵學生參與教學，調動學生數學學習的積極性

學生在學習過程中，不能只是一味的做接受者，教師也應該更新教學模式，力求讓學生做課堂的主人。畢竟今天的幼師學生就是明天的幼兒教師，雖然面對的學生不同，也要讓他們提前體會一下做教師的感覺。數學課本身就是一個自由發揮的課程，學生要通過自己的思考，來解決數學問題，讓學生們做課堂的主體，提高他們的積極主動性，培養他們獨立思考，團結合作，自主完成學習任務，而不是一味地教師教、學生學的過程。剛開始可能總是少數幾個人來上臺，因此教師要在課下注意了解學生，鼓勵每個學生積極主動上臺，教師要在學生講的時候適時點撥，講出題目重點，維護課堂氛圍，讓學生們喜歡這種授課方式。

四、體現數學的廣泛應用，培養學生數學學習興趣

數學的應用不只是答卷子，做數學題。在生產、生活中，處處離不開數學，數學是好多學科的輔助工具，教師在出題的時候注意多出應用題，讓學生了解數學在實際生活中的應用。尤其是多將一些與學生生活相關的例子融入教學，讓學生對學習數學有更大的興趣。例如在講二面角時，可以先講一下洪水給人們帶來的危害，講述的生動動聽把學生們的思維都引入進來，此時在帶入到二面角的應用中，二面角應用到防洪大提的修建中，可以抗擊洪水的襲擊，為人們的幸福生活提供保障。

五、利用鼓勵信任培養自信，穩定學生學習興趣

培養學生學習數學的興趣也不是一兩節課、一兩天就可以培養出來的。要長期堅持，等到學生有了對數學自主學習習慣，數學成績有顯著提高的時候，也就是對自身的數學學習充滿了自信不再是自卑的時候，才算培養了學生的興趣。因此，隨時要注意對學生的激勵。培養學生學習數學的興趣，讓他們主動地去學習去探索，學校和教師都要從學生的學習和思想實際出發，滲透數學文化，激發學生學習數學的熱情、帶領學生參與到教學中，在教學中多切換實際的應用，保持學生數學學習的興趣，并在日后的鼓勵中穩定學生興趣，讓興趣成為一個長期的習慣。

[1]全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)[M].北京:北京師范大學出版社，2002

[2]徐斌艷.數學課程與教學論[M].杭州:浙江教育出版社，2003

[3]朱賢平.問題解決課堂教學的探索[J].教育教學研究，2001