思想道德修養與法律基礎課實踐教學創新探析

河南中醫學院 郭小磊 范文博 徐玉芳

隨著時代的不斷發展以及信息時代的到來，“思想道德修養與法律基礎”(以下文中統稱“思修”)這一門課程所承擔的立德樹人、培育人才的教學職責顯得尤為重要。與此同時，它也面對著各種新問題。在高校，“思修”課一直承擔著德育功能，隨著時代的發展，它也面臨著諸多的挑戰和壓力。在新形勢下，“思修”課要適應時代發展需要，提升自身教學效果。實踐證明，把實踐性教學引入“基礎”課教學，有利于增強“基礎”課的針對性和實效性，對于提高教育教學質量具有重要的意義。

一、提升“思修”課教學實踐性的重要性

1.實踐教學是“思修”課自身特點的必要。中共中央、國務院下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》文件中明確指出：“思修”課是運用馬克思主義理論，教導大學生立志成才道路的課程。“思修”課應當注重積極導向，讓大學生學會理論和實踐相統一，進而不斷提升自身的綜合修養水平，所以，加強課程本身特點需要實踐教學相一致。

2.實踐教學是 “思修”課基于時代的需要。新形勢下，互聯網的迅速普及為大學生獲取科學知識提供了更有效的平臺。在此社會大背景下，“思修”課的日常教學更需要增加實踐教學量，促使“思修”課的教育成果融于社會，最終達到 “思修”課教育教學的育人目標。

3.實踐教學是“思修”課基于大學生綜合發展的需要。在教學實踐過程中，要不斷提高“思修”課內容的實踐教學課程量，進而有效指導大學生在學好專業知識同時，具備崇高的信念和遠大的理想，使自己形成正確的“三觀”；也能提高大學生運用科學理論分析社會現實、解決實際問題的能力；能夠促進大學生加強對社會的了解，提高適應能力，使大學生綜合素質得到全面發展。

二、“基礎”課實踐教學中存在的問題

1.授課教師的教學形式創新程度有待完善。新時期下，我國眾多高校的“思修”課，在實踐教學這一重要內容上還沒有形成統一的教學大綱，致使任課教師自行發揮開展教學活動，使“思修”課的育人功能和目的不一致，與新時期培養大學生的目標不統一，因此，需要加強和改進實踐教學的新方法和新載體。

2.教材設置針對性不夠強。目前，“思修” 課是公共政治理論課系列教學課程的重要組成部分，對實踐教學仍然很重要。但是實際情況中，“思修”課的內容設置還不能與專業院校的專業特點有效結合，針對性和實效性不足。；例如我國醫學院校中開設的“思修”課和非醫學院校課程設置一致，但沒有和醫學專業特色結合起來，這就可能導致教學成果大打折扣，進而影響了本課程的教學效果。

3.課程內容中實踐教學設置不足。眾所周知，作為實踐性很強的“思修” 課程，在教學過程中，應當使品德意識和實踐行為相輔相成、教學相長。目前，“基礎”課實踐教學只占很小的一部分，這樣的現狀在很大程度上淡化了“思修”課的實踐教學功效。另外，也讓明確認識實踐教學重要性的“思修”任課教師認為，實踐教學部分內容沒有有效的教學辦法和技能，從而影響了教學成效。

三、“思修”課實踐性教學的途徑探索

1.完善“思修”課的機制體系

（1）完善管理體制和經費保證領導。在日常教學過程中，需要完善關于實踐性教學活動的領導組織機構和機制，進而有效形成由校黨委主管領導統一負責，黨委宣傳部、教評中心、教務處、思政部、學工部、校團委及二級院系的領導分工和責任機制，進而提高“思修”課的實踐教學成效。

（2）完善“思修”課師資隊伍建設。日常教學工作需要不斷提升任課老師的理論水平和思想意識，這就需要提高本專業學科內涵和水平構建，注重提升任課教師的教學業務技能，進而組建一支結構合理、業務嫻熟的師資隊伍。

（3）完善“思修”課考評體系。面對當今的考試體系，為實現實踐教學目的，就需要在完善教學內容的基礎上，不斷完善、提高相匹配的考試、考核體系，在考試的設置上應當適度地增加大學生綜合素質的考評；同時，完善考評體系，大學生社會實踐內容也作為考核的一部分。通過這樣的考核才能有效提高大學生的專業理論知識，增強大學生積極主動參加實踐教學的興趣，最終達到提升大學生自身的思想品德和自身人格魅力。

2.增強“思修”課內實踐教學

課堂教學是“思修”課實踐性教學的重要途徑之一。大學生日常課堂教學是重要組成部分，這就是提高“思修”課實踐教學的有效途徑，在日常的教育教學過程中，通過潛移默化達到實踐教學的成效。例如在教學過程中有效借鑒、運用微課、慕課、PPT、大討論、案例研討等教學形式提高大學生的實踐教學成效。

3.推動“思修”課社會實踐技能

“思修”課的日常教學內容應當以學生為本，通過有效的途徑和載體把實踐教學融會貫通起來。在日常教學過程中，大學生應當主動參加社會實踐活動，把在校期間學到的相關理論知識，在內化基礎上有效的外化，以達到理論與實踐相結合的效果，并達到知行并進的教學效果。積極探究考核體系里能體現社會實踐技能方面的內容，進而提高實踐教學的實效性和科學性。

[1]唐若玲.論實踐性教學法在基礎課教學中的運用[J].思想教育研究，2005

[2]張吉雄.對高校“思想道德修養”課實踐性教學的思考[J].思想理論教育導刊，2004

[3]王濱有.高校“思想道德修養”課實踐性教學和德育活動芻議[J].思想理論教育導刊，2004