基于合作角度分析初中排球教學策略

李 榕

（福州二十五中學，福建 福州 350000）

基于合作角度分析初中排球教學策略

李 榕

（福州二十五中學，福建 福州 350000）

隨著新課標的提出，體育教學也逐漸開始受到人們的關注。對于初中排球教學來說，提倡合作學習還是一種新的教學方式，通過合作學習不僅可以培養學生的團結精神，更難提高學生的團隊合作意識。排球教學本就是一個實踐性較強、集體性較強的活動，因此，為了得到更好的訓練，培養學生綜合能力，文章從合作角度分析，初中排球的一些教學策略，并根據一些實例展開探討。

合作學習；排球教學；授課方式；實踐活動

所謂合作學習就是通過多人的相互配合來完成一件事情，或者某項任務。合作教學的提出還比較新穎，就初中排球學科的特點來說，其本來就是一個實踐性較強、需要多人配合完成的體育活動，因此將合作教學引入排球教學不僅能達到培養學生團結意識，更能刺激學生的興趣，使其更好的融入排球教學中，但合作教學也不單單針對學生，對于教師來說更應發揮出合作教學的作用，充分將合作教學運用到備課、課上教學與課后練習上。下文就怎樣使用合作教學，在初中排球教學中的教學策略進行分析。

1 采取合作備課的方式，提高課程設計質量

自新課標實行以后，合作備課的方式就已經在教師之間流行起來，合作備課既可以是教師之間的相互請教也可以是集體的備課過程。本來初中排球教學就是一個實踐性較強的活動，其教學目標與任務、框架也大多一致，但不同的教師對于相同的教學任務與目標都有不同的見解，而不同的教師教學習慣也有所差異。因此，在教師備課的過程中，可以采取集體備課或者互動備課的方式，互相探討，取長補短。這樣一來，不僅可以直接學習到他人的有點，還能對照他人的缺點找準自己的定位，最后根據自己學生的實際情況與自己的經驗、能力，設計出高品質的排球教學方法，以保證自己很好的駕馭課堂。

例如：在排球教學的“跳躍”動作教學過程中，首先就是要明確教學目標，就是要讓學生掌握起跳的要領和排球中墊球的手型、位置。其次，設置一個1.3～1.6m的標志性目標，引導學生正確完成墊球與整個完整動作，以培養學生迅速、果斷和不怕苦、不怕疼的精神。而在于很多教師的交流中，其他教師會發現本次方案中的問題，如果標志性的目標被設置在 1.3～1.6m很可能一些學生的身高情況達不到這樣的目標，因此可以調整為 1～1.5m的標志性目標，更能讓更多的學生越過。因此，合作備課的目的就是在互相交流和探討的過程中找到容易被自己忽視的教學缺點或漏洞，更好的完善課堂教學方案，以促進教學質量的提高。

2 提倡合作學習，保證教學質量

合作學習不僅是教師的事情，更是學生的關鍵。在實際的排球教學過程中，采用合作學習是一種非常好的教學方式，也有利于學生各項素質的培養。首先，我們可以通過適當的分組，將學生分為四個組或者兩個組。眾所周知，排球運動是一個集體性的項目，將學生分為多組后，每次由不同的隊員輪流當隊長，對整個組進行指揮和調配。教師在開課之前也可以事先安排好每一個小組的任務與內容，并讓隊長獨立進行指揮和調配。此時，教師的作用就是穿插教學，發揮學生的主體作用和自己的引導作用。這種教學方式的好處就是，通過多次的教學能夠鍛煉每一名學生的獨立能力，促進其與其他同學的溝通交流，并能提高其他學生的配合精神，也就直接達到了團隊合作意識提升的目的。

其次，排球練習也是教學活動中的關鍵，將合作方式引入到練習教學中也是提高教學質量，促進教學高效性的重要途徑。當教師在講解和聯系時，很多時候學生都會表現出沒看清、沒懂的狀態，而對于某一個復雜一點的動作，學生更不易理解。此時，如果不采取積極的措施，學生勢必會養成有錯誤而不改正的習慣。因此在實際的教學過程中，我們不妨采用合作教學、練習的方式，讓學生們互相幫助，這不僅鍛煉了他們的交流溝通能力，更達到了教學目的。

例如，同樣是在進行“跳躍”動作的教學中。首先要讓學生明確跳躍前的助跑作用以及起跳結合的方法，讓學生掌握如何跳得更遠的技術，并了解墊球動作中“一插二夾三提”的動作要領。教師在示范動作時，由于動作分解的步驟太多，一些學生難以理解，而一些學生也因為思想不集中最終造成不懂和不理解。此時，教師可以將學生分成多組，多組成員中按需分配一些平時排球實力較好的同學，讓不同的組員之間互相監督聯系。此時，不懂動作要領的學生就會主動請教懂的同學，而清楚的同學也培養了助人為樂的精神，可謂是一舉兩得。利用合作練習的方式后，我們可以發現，大部分同學不需要教師的指導也能輕松完成規定動作，而且改進了墊球的手型與擊球動作。這種方式不僅對培養學生的體育習慣有著一定的作用，更提高了初中生勇于拼搏、團結協作的精神。

3 基于合作角度的游戲教學

就當前很多初中排球教學的情況來看，學生沒有興趣是普遍的問題。而在進行排球教學時，為刺激學生的興趣與學習欲望，我們可以通過開展合作式的游戲教學方法來吸引學生的注意力，以此來達到排球教學的目的。還可以通過開展競賽等形式來促進學生之間的良性競爭，更能促進各項綜合能力的培養。

比如，我們可以在進行排球教學的過程中，將學生分成多組，并平均分配每一組的實力和水平，保證每一組的能力基本相當，在結束動作與技能的講解、練習后，組織每一組同學進行排球比賽，以游戲化的方式開展競賽，最終贏得比賽的組獲勝，可以給與一定的物質獎勵，但一定要適當。或者采取多組車輪戰的方式，獲勝的隊伍可以得到一定的獎勵。另外，還可以采用階段性的教學完成后進行的階段性比賽，因排球課程的時間有限，而留給學生課堂練習的時間就少，再加上課后學生基本不會主動接觸排球運動，因此如果采用游戲的方式，更能刺激學生的興趣，不僅鍛煉了學生之間的團結精神，更能促進排球動作、要領以及技術的提升。

事實上，將學生劃分并進行分組比賽不但能使其準確掌握與鞏固排球動作，更能形成一定的戰術意識，加強對戰術的實際運用，使得教學知識能夠真正運用到現實比賽中。此外，通過良性的比賽競爭，更是加強學生溝通、促使大家相互溝通與包容的有效途徑。可以說，通過合作性的游戲教學，非常適合運用在初中排球教學中，以促進排球教學的高效性。

4 課后的合作互助學習，鞏固排球知識

眾所周知，排球教學是一個實踐性較強的學科，需要學生之間的團隊配合。然而因初中教育涉及的內容較多，學生學習任務中，除開基本的學科知識外，學生很難有課余時間進行體育知識的回顧與鞏固。再加上排球學科的特殊性，需要多人團隊配合，因此更難以實現課后的鞏固學習。所以，排球課程的合作學習不僅是課堂之上，在課后更是要提倡學生進行合作學習。適當的體育課后作業也不僅能夠達到提高學生身體素質的根本目標，更能緩解初中生的其他學科壓力。

體育課程的設置根本目的就是讓鍛煉學生的身體健康，通過開展多項目的體育項目，實現學生“德智體美勞”全面發展的目標。因此，在課后，教師應實施互動組的開展，課堂之上分配好課后的互動小組，并不均勻分配每組的實力，這樣一來，多組中就可能出現一組水平差，而一組水平好的現象。教師布置下目標，在下節課開始時進行比賽，這樣一來，水平差的組就不得不課后的練習，而水平好的組若想贏得比賽，也會因水平差的組練習而積極進行聯系。這就形成了良好的競爭關系，學生之間也存在一定的互相監督與鼓勵，這種方式不但鍛煉了學生的身體素質，更促進了學生之間團隊意識的形成。而前面說到，適當的課后體育作業以這種形式展現出來，更容易讓學生接受，最終，適當的課后互動練習，不但緩解了學生的其他學科壓力，更能很好的投入排球學習中，可謂是一舉多得。甚至最終，有的學生會從對排球毫無興趣到對排球產生興趣并積極投入其中。

5 結束語

綜上所述，基于合作角度的初中排球教學應運用得當，不僅要發揮其運用在教師備課的過程中，更應將其運用到排球教學的教學、練習、課后全過程中，以充分發揮其培養學生團隊合作意識，提高多項能力和綜合素質的作用，從而實現高校的排球教學。

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Analysis of junior high school volleyball teaching strategy based on cooperation angle

With the proposed new curriculum standards, physical education has gradually begun to attract attention. For junior high school volleyball teaching, the promotion of cooperative learning or teaching a new way, through cooperative learning students can not only solidarity, more difficult to improve students' sense of teamwork. Volleyball This is a practical strong, stronger collective activity, therefore, in order to get better training, students' comprehensive ability, the article from the perspective of cooperation, a number of junior high school volleyball teaching strategies, and according to some examples started to explore .

Cooperative learning; Volleyball; teaching methods; practice

G633.96

A

1008-1151(2015)04-0129-02

2015-03-13

李榕，福州二十五中學中學一級教師，從事中學體育教育教學。