中醫院校高職醫藥市場營銷課程教學改革探討

蘆曉燕

（廣西中醫藥大學，廣西 南寧530001）

隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展以及醫藥衛生體制的不斷完善，醫藥行業逐步走上正軌。藥品市場營銷作為藥品行業的重要組成部分，越來越受到人們的重視。而《醫藥市場營銷》課程作為培養藥品市場營銷人員的重要課程，事關著整個藥品行業的發展。如何上好這門課，筆者就自己多年來的體會作以下探討。

1 存在的問題

1.1 教材的編寫針對性不夠強，內容上傳統案例陳舊

目前，高職市場營銷課程已經擁有了自己的專門教材，采用國家出版社印刷的十二五規劃教材——《醫藥市場營銷》，但在編寫體例上，大多按照本科教材的模式，重理論輕實踐，且教材的編寫者大多是本科院校的老師，他們對高職學生的培養目標以及具體情況不是很了解。因此，編寫出的高職市場營銷教材案例內容陳舊，且案例不夠多。

1.2 師資力量單薄

中醫院校高職高專學生的培養，很多是“寄生”在本科的培養下的，沒有獨立完整的載體，沒有獨立的教學教師教研室。因此，在課程授課上采用本科的師資。且藥品市場營銷學是一門實踐性、專業性很強的學科，和醫藥市場緊密結合，需要的教學師資必須具備雙師型教師才能勝任教學的要求，但是，符合條件的師資甚少。

一般本科院校的高職學生的師資采用本科教學的師資。本科教學的師資專業不一，有的是管理學畢業，有的是經濟學畢業，有的是其它專業畢業的。他們具備一定的企業管理和市場經濟方面相關的知識，但不能很好地和醫藥市場相結合。當然也有部分老師是醫藥專業畢業的，但他們缺乏企業管理和市場經濟方面的知識。總之，不能很好地結合，且不管何種情況的師資，只是具備理論知識，大多沒有在企業掛職、任職鍛煉的經歷，缺乏實戰經驗，在授課時不能很好地結合市場動態，深入剖析醫藥行業。“紙上談兵”，這句話就是對他們很好的概括。

1.3 實踐教學環節不夠重視

國家對高職學生的培養目標是打造技能型、應用型人才。而中醫院校的高職高專學生的培養上還存在著重理論輕實踐的環節。具體體現在：（1）很多醫藥院校在硬件上沒有建設有獨立的高職學生的實訓室；（2）在課時安排上，沒有真正能夠體現出實踐教學應占有的比例。

2 解決對策

2.1 有針對性編寫教材，在教材中增加案例教學

在教材編寫上，編者的組成應包括中醫藥高職院校的教師以及醫藥企業管理者，參照高職學生的培養目標——打造技能型、應用型人才的特點，有針對性地編寫教材。在內容上必須充分體現實踐在培養學生科學素養方面的獨特作用，增加實踐教學和案例教學內容，且及時更新案例教學的內容。

2.2 重視師資力量的培訓

2.2.1 打造“雙師型”教師

國家教委1998年制定的《面向21世紀深化職業教育教學改革的原則意見》中首次明確提出“雙師型”概念，從理論上提出了“雙師型”教師是指“職教教師應該是既能從事理論教學，又能進行實踐性教學，是工程師或技師[1]。”“雙師型”教師是中醫藥院校高職發展的基礎，也是培養應用型人才的保證。

中醫院校應根據實際，研究制定具有本校專業特色的“雙師型”教師隊伍的建設和發展規劃，采取積極措施鼓勵教師走出校門，面向企業，面向生產，參與企業的計劃制定、企業管理和生產等環節，從源頭上了解企業，學習專業技能。只有教師不但精通理論，而且有著豐富的實際工作經驗，才能對學生的綜合素質的提高起到關鍵作用。

2.2.2 加強校企合作，引入外聘師資

高職學生的培養目前很多采用校企合作的訂單式培養模式。學校和企業應加強合作，依托行業( 企業) 的職業技能鑒定與培訓中心, 為高職學生參加職業技術資格或崗位培訓與考核創造條件，另一方面，為企業輸送合格的、優秀的技能人才，互惠互利。在學生培養上，引入企業師資進行教學。企業師資擁有豐富的企業管理和醫藥市場相關專業知識，在授課時可以補充學校教師缺乏實踐教學的知識，有利于提高學生的實際技能。

2.3 重視實踐教學環節

實踐教學與理論教學有著不可分割的緊密聯系，它對全面提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力有著理論教學無法替代的作用。在教學過程中應積極引導學生參加實踐活動，把學習到的理論知識與實踐有機結合起來。

2.3.1 增加實踐教學課時

中醫院校高職學生在教學上不能完全按照本科的教學模式。在課時分配上，應注重理論與實踐協調一致，應體現出實踐教學環節占一定的比例。高職層次的課程目標要求實踐課占總課時的30%～50%[2]。因此，教學部門在高職學生課時安排上應多增加實踐課時數，增強學生的動手能力，有利于培養技能型人才。

2.3.2 在中醫藥院校建立實訓室

實訓室是中醫藥高職院校開展實踐教學和專業技能訓練的重要場所，是實踐教學的重要環節，是“教學做”一體化教學改革的重要載體[3]。學校可以將教學場所直接設在實訓室，師生邊教、邊學、邊做，理論和實踐交替進行，突出學生動手能力和專業技能培養。

目前，筆者所在院校已經建立有養生實訓室、模擬藥房、以及推拿實訓室等。高職實訓室的建立，為實踐教學，提高學生實際工作的能力提供了良好的教學平臺，運用現場模擬演練的方式進行授課，生動逼真，加深學生對技能的理解，讓學生在校期間即可了解和熟悉相關崗位要求，并能強化和加強技能的實操練習，為今后學生順利進入企業頂崗實習打下良好基礎。另外，實訓室的管理應采取開放式管理模式。開放式實訓教學形式要實行時間和空間上的開放。 時間上的開放，就是保證正常實訓課程教學時間的前提下，利用課余時間對學生開放。空間上的開放，就是讓學生自由選擇實訓內容，強化學生的實際動手能力。

2.3.3 采取“走出去”的方略

藥品市場營銷課程設置與市場需要實現對接，應采取“走出去”的方略，多組織學生到相關的醫藥管理部門、醫院以及企業等實地參觀學習，進行現場教學，開拓學生的視野，拓寬思維，使學生把所學的專業知識與實踐結合起來，為將來走上工作崗位與市場迅速接軌打好基礎。如組織學生到國內知名的大型藥市進行現場教學，讓學生帶著問題去學習，在藥市中了解某些藥材的來源、商品特性以及市場流通等相關內容，這種教學方法更加直觀，更富有吸引力，更能激起學生的學習興趣。

[1] 李奇.南寧市高職院校“雙師型”教師隊伍現狀調查研究[C].重慶:西南大學,2008.

[2] 羅丹鳳.高職醫藥市場營銷教學模式探討[J].衛生職業教育,2014,22(20):72-73.

[3] 賴穎真.“教學做一體化”教學模式在高職口腔畸學教學中的實施[J].衛生職業教育,2011,29(9):46-47.