關注教法學法 做好有效銜接

葛娜娜 呂宜平

（曲阜師范大學地理與旅游學院, 山東 曲阜 273165）

關注教法學法 做好有效銜接

葛娜娜 呂宜平

（曲阜師范大學地理與旅游學院, 山東 曲阜 273165）

如何做好初高中地理教學銜接是地理教師在地理教學過程中必須要重視的問題，教學方法和學習方法在初高中地理教學銜接的過程中起著重要的作用。

教學方法的銜接

初中地理知識難度小，趣味性強，教學任務較高中相對輕松，而且初中生正處于對外界事物感知興趣濃厚，但是對新事物接受能力有限的一個階段，因此教師在教學方法的選擇上應該側重于激發學生的興趣，寓教于樂，為學生以后的地理學習打下堅實的基礎。教師在講授知識的同時，要更注重學生地理思維的培養和學生地理基本能力的鍛煉，讓學生不僅僅學會相關的地理知識，更要學會學習某種知識的方法和能力。而高中知識難度大，邏輯性、理論性強，特別是必修一側重地理原理的學習，這一階段高中生智力水平出現了一個高峰，對外界的感知和認知能力增強，因此教師對教學方法的選擇要考慮到學生的認知和心理特點，同時要考慮學生的知識基礎。例如學習世界地理的內容時，初中教師在講授亞洲地區時，教會學生總結歸納學習一個地區位置和范圍、地形特點、氣候特點的思路，這樣學習其他地區的時候就會容易很多。而高中教師在講授區域地理部分時，幫助學生回憶、建立學習區域的模板，再以高中知識的視角進行講授，讓學生在學習新知識的同時復習初中的知識。

初中教師宜采取多元的教學方法，改變原來單一的講授式教學，在講授地球與地圖時要采取探究式教學，通過實驗演示讓學生探究地球的運動及其產生的現象，從而學習相關的知識；在講授天氣時要采取案例教學法，聯系實際生活，讓枯燥乏味的知識變成身邊的具體現象或事物，真正做到學以致用；在講授區域地理時可以采取趣味教學法，通過視頻圖片等引發學生的學習興趣，學生學習起來會更用心，從而提高課堂效率。高中教師在教學方法的選擇上要考慮到學生初中時的教學方法，在學生能接受的范圍內改變或增加新的教學方法。例如在講授地球的運動部分時，不僅要使用探究式教學，還要結合討論法，讓學生以小組為單位探究和討論地球的運動及其產生的原因；在講授大氣的運動時可以采用理論聯系實際的教學方法，教會學生用學到的原理去解釋自然現象；在講授水循環時，可以采用圖示法，邊講解邊畫示意圖，使知識形象直觀的呈現在學生面前，促進學生地理知識的構建。

學習方法的銜接

初中地理以區域地理為主，以感性知識的描述和結論性知識為主，學生學習起來比較簡單，學習方法的使用側重于地理事物和現象的認知、發現和記憶。教師在教授地理知識的同時要重視對學生學習方法的指導，適合的學習方法是學生以后學習過程中的重要工具。在學習方法的選擇上要注意學生自己對知識的主動建構，總結學習規律、驗證地理原理、解釋地理現象等。在學習一些概念的時候可以使用對比分析的方法。例如在學習“等溫線”和“等降水量線”的概念時可以對比“等高線”的概念，從而輕松地掌握這三個概念，并且學習速度也較快。同時，在學習地理知識時還要學會將知識和學習方法遷移應用，例如學習一個區域、國家或是地區時，我們一般從自然地理知識和人文地理知識兩方面學習，自然地理知識包括地理位置和范圍、地形、河流和氣候等方面，人文地理知識包括農業、工業、交通運輸業、經濟發展等方面，學會了一個地區的學習方法，舉一反三，其他地區和國家學習就比較容易了，因此學生要學會使用對比歸納的學習方法。

高中地理知識以理性知識為主，學習時要注重地圖、原理圖和流程圖的使用，地圖是學習地理重要的工具，因此要養成使用地圖來學習地理的習慣。高中學生在學會從地圖上讀取基本的地理信息之外，還要學會流程圖、過程圖、原理圖等的閱讀和繪制。例如學習全球氣壓帶和風帶的形成與分布時，邊回憶老師講的知識邊畫圖，從而掌握氣壓帶和風帶的形成原理及其移動規律。學習高中地理知識時，還要從多方位、多角度、多層次分析和思考問題，進而解決問題。例如在學習氣候的形成原因時，除了考慮初中學過的緯度位置、海陸位置和地形三個影響因素外，還要考慮氣壓帶和風帶對氣候的影響。相對于初中生只是對知識的簡單記憶，不注重理解、分析、歸納等特點，高中生分析能力、歸納能力、推理能力等都有很大的提高。因此高中生應該在自身已有的基礎上，利用網絡、書籍等方式收集地理素材，通過小組討論合作的方法來學習地理現象的形成、地理規律的分布等。