課堂教學簡約 才能達到高效

李岳樵

（嵊州市黃澤中學, 浙江 紹興 312455）

課堂教學簡約 才能達到高效

李岳樵

（嵊州市黃澤中學, 浙江 紹興 312455）

一、簡明扼要——教學目標的簡約之道

高三地理復習時圍繞《高中地理課程標準》和《浙江普通高中地理學科指導意見》為基礎，以教材為藍本、以考試說明為準繩來設計教學目標。因此對每一堂課的教學目標和教學內容要做到簡要、精辟和充實。

有些地理老師喜歡將教學目標設計成“高富美”，譬如必修三第二章第二節“濕地資源的開發與保護——以洞庭湖為例”，有老師將復習目標進行如下設計：“①理解濕地的含義、特點及其生態作用；②理解并分析濕地減少的原因，明確如何利用和保護濕地資源；③通過實例深刻認識保護濕地的重要性，逐步樹立保護自然環境的意識”，這樣的表述看上去很完美，但是學生看到這樣的目標要求，云里霧里不知道怎么來完成復習任務，不如簡單地要求：“濕地含義、功能、濕地為何被破壞、濕地保護措施有哪些？”通俗易懂，簡潔明了。

因此教師在有限的課堂教學時間內，要適量安排教學內容，如何安排？需做到以下幾點。

（1）認真鉆研教材和學情，準確把握教材，藝術處理教材，科學補充教材。善于使用教材中最有價值的地方，合理裁剪，大膽取舍。同樣是必修三第二章第二節濕地資源的開發與保護——以洞庭湖為例，可以選擇其他案例，畢竟洞庭湖經過高一新課教學，學生比較熟悉，有“炒冷飯”之嫌疑，不如選擇其他類型的濕地。

（2）素材選擇要“少而精”“單而豐”，實現一材多用、一材多變、一材多效，每個材料在課堂上都發揮最大效益。在講述濕地時，我們選擇了杭州西湖申遺成功為背景，圍繞杭州西湖和西溪濕地等為案例，通過5節課的時間不僅完成濕地相關知識的講解，而且復習回顧了湖泊成因、旅游資源和旅游景觀欣賞等相關知識，另外以此進行了城市湖泊存在的環境問題、如何來解決等其他知識落實，達到一材多用、一材多變的目的，實現了一材多效的良好教學復習效果。

（3）少則多，多則少的原則。前面的案例告訴我們，高三地理復習不在于每節課要設計很多的教學目標內容，而在于學生能夠吸收多少，掌握多少，一節課主要完成1～2個教學目標，學生能完全掌握即可。只要課時多了，學生掌握的知識會相應的增加，最終完全實現復習的目標。有的教師每節課設計很多的復習目標和內容，結果學生掌握很少，教師自認為已經完成了復習任務，實際上并沒有達到復習的目標。

二、簡單流暢——課堂環節的簡約之道

有些地理教師將課堂設計得很花哨，各個環節猶如在演戲，學生一節課下來只記住幾個表演精彩的場景，知識點卻沒有掌握。高效課堂環節應以簡單、厚實、流暢為原則。俗話說得好：過程決定結果，細節決定成敗。因此課堂教學每個環節的設置要以學生能很好落實為目標。具體要注意以下幾點。

（1）每個教學環節既要有層次性，又要有明確的目的性，教學環節之間的過渡、銜接自然流暢。

（2）每個教學環節中，使學生有充分的時間進行探索、交流，而且要注意層次性，力求根據學生的學習需要，引導學生拾級而上，逐步達成學習的目標。

三、簡單有效——教學方法的簡約之道

高三地理復習教學方法要求簡樸，面對不同的知識和不同要求的復習目標，教學方法要高效，盡力讓學生掌握理解。具體操作時要注意：

（1）教學方法要靈活應變、言簡意賅，深入淺出。

（2）教無定法，應根據實際情況靈活選擇，最好的教學方法是最適合的方法——適合自己，也適合學生。我們不要簡單模仿名家大師的教學方法，每個教師都有自己獨特的個性，有自己獨有的專業背景和素養，與名家大師差別很大，所以要努力尋找適合自己實際的教學方法，根據學生實際作適當的變通。

四、簡練生動——教師語言的簡約之道

新課改提出課堂的主體是學生，教師只是輔助角色，因此高三地理復習課堂的主動權要還給學生。同時高三地理復習，大部分地理知識在高一、高二已經講解過，學生有一定的基礎。為此教師課堂語言要簡練、生動、深刻。努力做到以下幾方面。

（1）教師引導、過渡、講解、總結、評價的語言要準確、精煉、生動和簡潔。

（2）要努力用最簡潔的語言表達最豐富的內容，要富于啟發性、情感性、藝術性，讓學生從中受到積極而有益的感染、啟發和熏陶。

（3）教師語言的表達要結合生命情感的體驗。

我們提倡簡約高效課堂在高三地理復習中的實施，并不是否定原來的教學理念和教學方式，而是根據高三教學的實際情況，憑借教師對考試說明的研析和高考發展趨勢的把握，對原來地理復習教學進行反思、調整與提升，其主要目的在于去除簡單臃腫的堆積，剝離多余的“高大空”，實現輕裝上陣，切實提高復習效果，實現高三地理課堂教學的簡約高效。