班主任的教育言語：性質、現狀、問題與策略

李康耀?陳林生

〔關鍵詞〕教育言語；班主任；班級管理

在當前的教育界，班主任的教育言語問題始終未引起有關部門的重視與注意，導致班主任對教育言語的性質與特點、失范的教育言語的危害性、如何正確地設計與表述教育言語等缺乏清晰認識，致使班主任“隨心所欲”“胡言亂語”的現象隨處可見，由此引發的教育事件或事故越來越頻繁和嚴重。可見，思考、研究、探討班主任的教育言語問題已經到了刻不容緩的地步。

一、班主任的教育言語的性質

班主任的教育言語有別于班主任平時的生活、學習等交際言語，是班主任從事學生教育工作的專用言語，同時也是受國家法規、職業道德、教育科學以及社會和家長的評判標準制約的一種特殊的教育職業言語。所以，它具有明顯的社會性和科學性特征。可見，班主任的教育言語不是班主任的“個人財產”，它的設計與表述權歸屬于社會和科學等，班主任不能避開上述制約因素憑個人喜好任意使用教育言語。

作為班主任，在教育活動中，除了以身作則、潛移默化等工作方法外，就是使用言語的“曉之以理”進行說服教育。班主任的教育言語的設計與表述是否符合國家政策法規、教師職業道德、教育科學以及社會與家長的評判標準等，關乎班主任的工作成敗和學生的身心健康，也關乎家長與班主任之間的溝通協調效果，影響家校共育工作成敗。可見，班主任的教育言語對班主任的工作和學生的健康成長至關重要。

二、班主任的教育言語現狀

“汪老師您說得很對，我做什么都沒資格，學習不好，長得也不漂亮，連當坐臺小姐都沒有資格。您放心，我不會再給您惹事，因為這個世界上不會再有我這個人，我對您的承諾說到做到。”據南方日報官方微博消息，銀川某中學初一學生康某因被老師韓某長期羞辱、體罰，最終跳樓自殺。

在校園里，因為班主任失范的教育言語引發學生過激行為、釀成命案的事件屢見不鮮，令人惋惜和心痛，值得深思。

班主任教育言語的大門上理應掛著多把“鎖”，如“國家法規‘鎖”“職業道德‘鎖”“教育科學‘鎖”“社會與家長對班主任教育言語的評判標準‘鎖”等，班主任要想打開教育語言的大門，必須同時備齊這些“鎖”的“鑰匙”，一把一把地逐一打開，然后才能使用教育言語。可是，在教育現實中，班主任教育言語的大門經常 “不上鎖”，一把“鎖”也沒有。班主任教育言語的“隨心所欲”與“胡言亂語”現象異常普遍，由此引發了諸多悲劇。班主任“隨心所欲”和“胡言亂語”的教育言語，分為兩種情況：一是明知不能那樣設計或表述，卻為了個人利益或為了發泄個人的憤懣與不滿情緒而那樣設計與表述了；二是沒有入腦入心，是隨意設計，脫口而出。作為班主任的教育言語，無論是有意，還是無意，但聽者——學生并不去考慮或思考這些，而都是當成“有意”的。因為老師，尤其是班主任，在學生的心目中是不撒謊的上帝、天使。無論班主任的教育言語是有意還是無意，如果引發了嚴重后果，如學生命案等，班主任都難逃法律的嚴懲。即使沒有引發命案，倘若給學生的身心造成了傷害，導致學生失去生活或學習興趣，引發逃學、輟學事件等，無論是從法律法規，還是職業道德，以及人的良知等方面考慮，班主任都難逃干系。

三、班主任的教育言語問題尋蹤

在教育現實中，因為班主任失范的教育言語引發學生的過激行為，從而導致命案的事件經常出現在公眾的視線里。班主任的教育言語問題到底出在哪里？

一是班主任對教育言語的性質與特點缺乏最基本的了解。當下的不少班主任對自己的角色定位出現偏差：將自己的國家公職人員角色混同于一般角色，將自己特殊的職業——教育職業混同于一般職業。因此，打上了國家政策法規、教師職業道德、教育科學等烙印的神圣而嚴肅的教育言語成了班主任平時的生活、學習言語，教育言語被庸俗化、隨意化。

二是班主任自我意識缺失，缺乏自我控制能力。

三是班主任對教育言語的風險缺乏清晰的認識與足夠的了解，在教育言語時抱有僥幸心理和無所謂態度。

四是班主任對學生的思想品德教育的特點缺乏正確的認識。不少班主任沒有深入思考“十年樹木，百年樹人”的育人工作特點，亦即教師工作的長期性與復雜性特點。在學生的思想品德教育中，缺乏耐心與恒心，企望立竿見影，一勞永逸。由于心浮氣躁，導致教育言語“流產”或“早產”，無法使班主任的教育言語既開出絢麗的花朵，又結出喜人的果實。

五是班主任缺乏青少年心理學方面的知識。北京師范大學教授邊玉芳說：“（青春期的個體）前額葉發育不足使得情緒控制能力較弱……腦發育的不均衡使得青春期的孩子情緒多變而敏感，情緒常常從一個極端走向另一個極端。”

邊玉芳教授關于青春期學生的心理發展特點以及行為模式的論述，為班主任的教育言語設計與表述提供了理論依據與方法指南。下面試舉兩例因為班主任失范的教育言語引發的很值得思考的教育事件。

【例一】某初中班級有幾位學生談戀愛，班主任對其進行了反反復復的教育，但就是不見效果。在一次班級訓話中，班主任說了這么幾句欠專業、不理智的話：“凡是不想讀書、想談戀愛結婚的同學，只要寫份申請書，從明天開始就可以不來學校上課，回家結婚。”第二天，一個正在談戀愛的男生真的沒去上學，走進了網吧。這位學生既沒寫申請，又沒告訴家長。班主任打電話給家長時，家長才知道孩子沒去學校，之前從沒發生過這種事。

事后，這位男生跟他父母說的幾句話更是令人震驚和耐人尋味：“我們班主任說那些話，就是針對我們幾個談戀愛的。他狠，我們就要跟他對著干，看他拿我們怎么樣！”

假如這位班主任懂得青少年心理發展規律，清楚青少年期學生敏感、多疑、沖動、叛逆的心理發展特點，就可以避免那些容易使青少年學生“對號入座”的話題（言語），避免處于敏感多疑期的學生產生誤會，引發過激行為，如抵觸、對抗或自殺等行為。

【例二】在一節初中數學課上，數學老師（班主任）叫一位男生站起來回答問題，這位男生平時較膽小、內向，此時因為緊張，一時回答不上來，且由于羞澀而滿臉通紅。于是這位數學老師陰陽怪氣地羞辱道：“××同學，我看你現在的樣子，好像一個難產的產婦。”班主任的話音剛落，全班同學就哄堂大笑起來，幾十雙眼睛“刷”地朝向了那位男生。男生此時的臉漲得更紅了，他恨不得馬上從四層樓的窗口跳下去。從此之后，這位男生一上數學課就頭疼，每次數學課都是趴在課桌上睡覺，一看見班主任就怒火中燒。這位平時數學成績很不錯的學生，此后的數學成績一天比一天差，最后退步到聽不懂課的地步，令人遺憾和惋惜。endprint

新修訂的《中華人民共和國未成年人保護法》第21條指出：“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”如果這位班主任的教育言語遵循了有關法規（如公民的人格尊嚴不受侵害等）、教師職業道德（如尊重熱愛學生等）、教育科學（如思想品德教育的原則與方法以及青少年心理發展規律等），就不會犯那種低級的錯誤，也不會導致那種令人遺憾和痛心的后果。

因為班主任失范的教育言語引發學生離家出走、逃學、沉迷網吧、自殺等的事件屢見不鮮，令人深思和心情沉重。這些事件向班主任敲響了警鐘，亮起了紅燈。班主任到了好好認識教育言語的特點與性質、明白失范的教育言語的危害性、認真仔細地研究教育言語的時候了，不要再讓失范的教育言語禍害不懂事的孩子們。

四、班主任的教育言語策略

水能載舟，也能覆舟。同樣，班主任的教育言語既能成全學生，也能毀滅學生。要想班主任的教育言語合法合規、科學嚴謹，班主任教育言語必須中規中矩。這里的“中規中矩”有兩層含義：一是指班主任的教育言語必須符合國家政策法規、教師職業道德、教育科學等；二是班主任的言行必須體現師者的風范，拒絕粗俗與低級趣味。具體說來，做好以下兩個方面的工作，可以基本解決班主任的教育言語失范問題，減少或避免因為班主任失范的教育言語引發的

傷害。

（一）解決班主任自身的問題

第一，班主任必須知曉自己的氣質類型與說話特點，若清楚自己平時說話口無遮攔，在進行教育言語時，就要提醒或暗示自己：教育言語要符合法規、職業特點、教育科學等，要謹言慎行。

第二，班主任必須拋開個人得失、恩怨及情緒等，站在學生全面發展的立場進行教育言語的設計與表述。

第三，班主任要對教育言語的內容與言語方式進行風險評估，預測后果。

（二）為班主任教育言語立法

鑒于長期以來班主任的教育言語問題一直沒有得到有關部門的關注與重視，并引發了數不勝數的班主任教育言語悲劇。因此，為班主任教育言語立法很有必要，也很迫切。為班主任教育言語立法，可以使班主任的教育言語有法可依，以此規范班主任的教育言語，避免或減少學生受到班主任失范的教育言語傷害，從而達到減少或避免由此引發的教育事故的目的。

（作者單位：1.湖南省道縣師范學校，永州，425300；2.湖南省雙牌縣理家坪中學，永州，425206）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪endprint