研究生培養過程中存在的問題與思考

摘要:改革開放以來，作為培養我國高端專門人才的研究生教育取得了巨大的成就。但近年來，在研究生教育和培養中顯露的一些問題值得關注，總體表現在學術水平下降、創新愿望不足等。通過在研究生培養過程中的體會，對生源質量、培養過程、培養目標等方面存在的問題和解決對策，進行了思考并提出了一些見解。

文獻標志碼: A

文章編號: 1009－895X(2015)03－0257－03

DOI: 10．13256/j．cnki．jusst．sse．2015．03．012

Reflection on Problems of the Postgraduate Education

Li Baoguo

(University of Shanghai for Science and Technology，Institute of Food Science and Engineering，Shanghai 200093，China)

Abstract: Since reforming and opening，the postgraduate education has been made giant achievement in china．In recent years，however，there appear some problems about postgraduate education and training，such as the decline in the overall level of learning and research and the phenomenon of innovation deficiency and so on．In this paper，the author based on his own experience in the postgraduate education，discusses the graduate matriculate quality，process and aim of education with some proposals．

Keywords: postgraduate; training; reflection

收稿日期: 2014－03－08

基金項目:上海理工大學研究生課程建設資助項目

作者簡介:李保國(1961－)，男，教授。研究方向:食品科學與工程教學與研究。E-mail: lbaoguo@126．com

研究生教育承擔著為國家現代化建設培養各類高層次專門人才的戰略任務。改革開放以來，作為培養我國高端專門人才的研究生教育取得了巨大成就。但面對“十二五”科技創新和教育改革的重要使命，近年來，社會各界反映的研究生教育和培養中顯露的一些問題，例如:研究生總體學術水平下降、創新愿望不足、創新能力匱乏等值得關注。有相當部分研究生滿足于跟蹤別人的研究工作，忽視原始創新，缺乏國際視野和對科學技術前沿問題的了解，發現問題解決問題的能力不強，較難勝任開拓性和自主創新性的科研和技術開發工作。作者從事研究生培養工作十余年，培養了數十名研究生，對研究生培養質量下降也有同感。本文就研究生培養過程中存在的問題和解決對策談點自己的思考。

一、研究生培養過程存在的問題

(一)研究生招生與復試過程存在的問題

隨著我國大學本科教育的大眾化，大學生就業壓力增大，考研成為緩解就業壓力的一種選擇，研究生擴招人數連年攀升，2013年全國報考碩士研究生人數達到176萬，錄取率達到53．9萬，這也是1994年以來碩士研究生報考人數的最高紀錄，是1994年報考人數的15．4倍，錄取率的12．8倍，1994年只有11．4萬人報考，錄取率為4．2萬。如此大量擴招，造成研究生生源總體質量下降，尤其對于非重點高校和學科，第一志愿報考率低，大部分靠調劑來完成招生任務，加上我國碩士研究生招生屬于分數至上的全國統考模式，一些創新能力一般的學生，為了“改換門庭”，早早加入了考研大軍，在大三甚至大二就準備考研，為考研而考研，學習目的不明確，所以存在高分低能生源問題 ［1］。

研究生錄取還要過復試關，復試是彌補初試偏差，甄別身份和能力以及進一步結合專業及研究方向考核考生綜合科研素質，但實際上目前研究生復試多流于形式，由于生源不夠，需要調劑等問題，為滿足擴招需要，幾乎采取等額復試的方式，或只刷下極個別考生 ［2］。在面試過程中，當問到畢業設計(論文)做什么課題時，大部分學生都不能對自己從事的研究進行明確闡述，有相當部分學生還沒有進行畢業設計(論文)階段，從知道考研分數后，就開始準備復試和面試。網上查一些面試攻略，死記硬背一些面試內容，如用英語自我介紹等。而對于面試隨機提出的知識點問題，難以準確回答，復試環節中考生的科研能力、創新能力沒有得到重視，導致選拔的“應試型”考生占了較大比例。雖然考分不低但基礎較差，創新能力不強。

(二)研究生培養過程存在的問題

研究生的培養不同于本科生，研究生階段的教學方式與本科階段也全然不同，前者以“研”為主，后者則以“學”為主。因此，研究生教學應以研究為導向，以創新精神或研究成果的數量和質量作為評判優劣的標準 ［3］。但目前研究生教學還存在一些問題，如課程設置不盡合理，偏離專業實際和研究需要;有些課程結構不科學，不利于學科的交叉和促進學生的全面發展;一些課程教師授課方式缺乏與學生的互動，不能有效啟發學生;有些教師學術敏感性較差，未能把握學術前沿，授課的內容照搬本科生的授課內容;還有一些導師隨意調、停課，有的教師授課“偷工減料”，課時“縮水”。對于研究生而言，由于擴招人數增加，一些研究生學風較差，存在對學習重視不夠，曠課、課堂玩手機等“混文憑”的現象，個別學生心浮氣躁，安不下心來學習，忙于社會兼職、到單位實習等，投入到學習和科研上的時間和精力減少 ［4］。

在研究生培養過程中，要求在入學后第三學期末之前要完成開題報告，目前部分研究生在第一學年完成學分后就到單位兼職，開題報告應付了事，例如在開題報告中對課題的國內外研究綜述，只會籠統的綜合，缺少分析評述的能力，對于課題研究只會模仿，要解決的關鍵問題不會提煉。所以到了中期檢查階段，大部分研究生沒有深入研究課題，難以達到有創新性的研究成果。

(三)研究生論文答辯過程的問題

由于我國研究生招生制度設計上的缺陷，又有一些研究生在學習階段將大量時間用在本專業學科領域以外的其他方面。導致研究生研究工作不深入，學位論文質量下降，甚至存在抄襲現象。根據自己培養研究生的體會，由于浮躁心理和混文憑思想，再加上社會兼職和畢業找工作等，大部分碩士研究生已不能在兩年半內完成論文答辯，有些學生首先是考慮找工作，然后再寫學位論文，導師不僅在論文研究內容上要把關，而且在寫作規范性方面也要不止一遍的指出，有些學生對于導師批注的審閱修改意見只是簡單接受修訂，連批注都接受，反映出研究生對待學位論文極不認真。

為保證學位論文質量，各高校都加大了對研究生學位論文的計算機查重和盲審。但是，計算機查重只能查出抄襲問題，對于研究內容是否有創新無能為力。盲審似乎能夠彌補這一不足，但論文盲審只是抽查個別論文，而且由于論文盲審大多是送到同行手中，若不是太差，通常也會通過。研究生學位論文的答辯委員，是由導師邀請的同行專家，對于有責任心的答辯委員，會對論文認真審閱，提出不足和修改的問題，希望答辯后能夠修改完善，所以答辯不會有不通過的現象。

二、對于提高研究生培養質量的思考

(一)嚴把研究生生源與復試關

在研究生招考過程中要堅持考試成績和能力并重，建議改革招生機制，擴大接收優秀推薦免試生比例。因推免生在校學習期間教師和同學都對其了解，考核的學習成績是四年的綜合績點，再加上是否參與大學生創新項目、學術競賽和社會實踐等方面的考核，選拔出來的學生綜合素質相對較高。另外，加大差額復試力度。在研究生復試中建立一套可具操作性、公開透明的復試程序和公示制度，將復試方式、程序、原則、評分標準、面試結果、初試與復試成績進行公示，接受師生、家長以及全社會的監督。將那些真正具有科研創新潛能的學生選拔出來，減少高分低能和缺乏創新潛能的學生比例。此外，在招生過程中賦予導師權利，強化導師招生自主權。在考試以及復試通過后，增加讓導師選擇學生的程序，導師經過與學生的談話、交流，可了解學生的實際水平，能夠提高錄取的公正性。

(二)建立研究生培養中期考核淘汰制

淘汰制是國外研究生教育中普遍實行的制度。在美國，一般研究生院的淘汰率在10%～15%，著名大學可達30%～40%，而我國研究生培養的淘汰率很低，出現了入學前拼命學習，入學后得過且過的怪現象 ［5］。因此，要使研究生教育有活力，就必須建立起行之有效的優勝劣汰機制，建立起激勵機制以鼓勵優秀研究生從事創新性研究，取得創新性成果。在課程學習、開題報告、中期檢查等各個環節引入淘汰分流機制。特別是加強中期考核力度，對研究生所掌握的基礎理論、專業知識、學科前沿知識以及分析問題、解決問題的能力進行一次全面考核，只有通過中期考核者方可進行后續的課題研究和學位論文工作。對于不符合要求的或予以淘汰，或實行分流為課程碩士研究生，以確保研究生的培養質量。

(三)實行寬進嚴出，建立多樣化培養目標

科學研究和學位論文工作是研究生培養的重要環節，是培養研究生創新能力的主要手段。研究生進行課題研究的過程是:查閱國內外文獻，確定研究課題，設計研究方案進行實驗研究，對研究結果進行總結，發表學術論文，最后完成學位論文。經過上述各個環節訓練，培養研究生的科研素質和創新能力。對于應用性較強學科的研究生，應加強實際工作能力和社會實踐能力的訓練。建立穩定的研究生創新實習基地，搭建良好的校企合作平臺，鍛煉研究生的實際工作能力和動手能力，讓學生在生產實踐中發現問題解決問題，全面提升研究生培養質量以及研究生的就業能力 ［6］。研究生培養要以服務社會為目標，以市場需求為導向，建立多樣化的培養目標。目前，研究生教育改革已將培養目標定位于“學術型”、“專業型”兩類，以適應社會經濟發展的需要，這標志著我國應用型碩士研究生培養方式改革的開始。在研究生培養過程中應針對社會需求，對專業學位研究生和學術型研究生制定不同的培養方案，采取不同的培養模式。對于學術型研究生，要求偏重于基礎理論的創新，發表科研論文;對于專業型研究生，應重點考核其解決工程實際問題的能力;而對于個別缺乏研究潛質和創新能力的研究生，可以授予課程碩士。因為每個人的能力有大小，興趣和專長有不同，在研究生培養過程中可根據其能力、專長分類培養，以滿足社會對不同類型人才的需求。

三、結束語

研究生教育當屬教育的最高層次，在全面實施的科教興國與人才強國戰略中具有非常重要的作用。碩士研究生的培養應在強調專業基礎理論和專業知識的學習，重視綜合素質、創新和創業精神，提高分析與解決問題能力的同時，根據實際需要和不同面向確定培養目標、培養類型和培養模式。本文就目前碩士研究生培養過程中，在生源質量，培養過程存在的問題，以及解決對策提出了自己的觀點，增加復試比例，嚴把生源質量關，實行寬進嚴出，中期考核淘汰制，建立多樣化培養目標等，以期為碩士研究生培養出現的問題解決提供參考。