論團體輔導在學生工作和就業指導教育中的應用

郭俐兵

摘要：團體輔導知識是經西方引進而來的心理輔導形式，已在高校中不斷得到推廣應用，教師可將“團體輔導”的知識靈活運用于學生工作以及課堂職業規劃和就業指導教學中，增強課程的實效性，提高學生綜合素質。

關鍵詞：團體輔導 ?大學生 ?就業指導教育

團體輔導是在團體情境下進行的一種心理輔導形式，它是以團體為對象，運用適當的輔導策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整和改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，激發個體潛能，增強適應能力的助人過程。作為一種由西方引進而來的心理輔導形式，在就業形勢日益嚴峻的當今，團體輔導已經在我國高校中推廣應用。筆者對所在院校的畢業生做的一項就業質量調查顯示，近80%的畢業生希望學校在學生工作、就業指導教育、教學工作方面要不斷進行完善創新，如何做好學生工作，引導學生更好地做好職業生涯發展規劃、順利就業始終是一線學生工作者一直探索的課題。教師可在課堂教學和學生工作中靈活運用“團體輔導”，結合學校實際，完善、豐富教學方法和教學手段，使得學生工作和就業指導教育取得更好的效果。

1 團體輔導在學生工作和就業指導教育中的應用

團體輔導可融入學生工作。教師可將“團體輔導”的知識融入新生主題班會、生涯訓練營、主體工作坊等日常學生工作中，如：針對剛入學的大一新生或者是彼此之間還不太熟悉的團隊，可以通過設計些類似團體輔導中的“井中人生”的破冰活動;如：“讓跟你有共同愛好的人給你簽名”、“讓跟你有類似困惑的人為你簽名”、“讓跟你性格相似的人為你簽名”，尋找共同點，調動學生積極性，使新生迅速互相了解，建立團隊。同時，在學生的日常管理中，可定期帶領學生進行活動，設置些需要團隊合作完成的項目，使班級增強凝聚力，同時增強學生的溝通交往能力。

團體輔導可融入課堂教學。教師可在職業生涯規劃課與就業指導課程中可融入團體輔導。首先，課堂任務可由團隊合作的方式完成。教師可將學生分為各個小組，每個小組起組名、選組長，建立團隊，要合作完成每節課的課堂任務，同時，每次上課可以更換組長，以給更多學生鍛煉組織能力和領導能力的機會，教師可根據每組的表現作為平時成績的參考，以增強學生完成課堂任務的積極性，達到較好的學習效果。其次，團體輔導活動內容直接作用于課堂教學。如，職業潛能發覺活動：組員在組內分享自己最為得意的一件事情，或者“畫生命線”活動，回憶自我感覺成功的一件事，談在此事中的感受，由本組其他成員幫助發掘在成功事件中所反映出來的內在興趣和價值需要，發掘優點，從而分析其職業潛能，有助于幫助學生找到發揮自己潛能的職業。職業夢想規劃活動：可以讓學生在一張紙上畫上代表自己夢想的圖畫，和組員進行分享。在分享過程中，分享者形象生動地表現自己的夢想，在組員的幫助下，發現自己的內在價值，找到生活的新突破點，將夢想落實到行動。再次，團體輔導可豐富課堂活動，讓學生將所學知識學以致用。課堂上，教師可設計生涯辯論賽、模擬面試等由團體完成的活動，啟發學生用辯證的和全面的觀點看待職業，學會站在對方的角度思考問題，學會將自身的優點與崗位需求掛鉤，達到模擬面試的效果。

2 引入“團體輔導”知識的優勢

2.1 有助于調動學生參與積極性，增強教學效果。筆者作為就業指導老師，曾對所在學校往屆畢業生做過一項針對于“您對學校就業指導課的改進意見”的調查，調查顯示，72%的學生認為學校的就業指導課太枯燥，學生參與度不夠高。團體輔導的活動多是游戲方式的活動，相較于枯燥的說教性課堂教學和傳統的教育方式，學生的參與積極性較高，互動性強，有助于營造寬松活躍的課堂氛圍，使得教育過程更為輕松。

2.2 有助于更好地提升學生的綜合素質。團體活動注重分享和合作，利用團隊合作的方式完成課堂任務，學生在完成過程中鍛煉了團隊合作、溝通協調、組織領導協調、語言表達等能力。尤其是，從第一堂課至最后一堂課，團體成員固定，有助于學生增強歸屬感和安全感;在團隊循序漸進地完成任務的過程中，在集體的智慧中，有助于成員取長補短，提升自我，同時也見證彼此的成長過程。

2.3 有助于教師更多地關注到學生個體的差異。在團體輔導的各種游戲任務中，成員可以鍛煉到多方面的能力，同時教師可關注到不同的學生在各種活動中表現出的不同個性、能力，從而可以更有針對性地進行教學指導。

總而言之，將“團體輔導”知識融入就業指導教育，對于完善傳統教學有著較大的幫助。在學生工作中和就業指導教育中運用“團體輔導”知識，需要教師有著扎實的相關理論功底，掌握相關的實施技能，更要在課前充分了解學生特點，熟知教學內容，設計好教學方案，達到教學目的。“團體輔導”的引入方法值得我們在實踐過程中不斷探索、完善和創新。

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