突出專業(yè)特色的研究性教學(xué)模式改革與實(shí)踐
——以電氣類專業(yè)為例

初福民，張桂青，謝秀穎，張玫

（1.山東建筑大學(xué)教務(wù)處，山東濟(jì)南250101；2.山東建筑大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，山東濟(jì)南250101）

突出專業(yè)特色的研究性教學(xué)模式改革與實(shí)踐
——以電氣類專業(yè)為例

初福民1，張桂青2，謝秀穎2，張玫2

（1.山東建筑大學(xué)教務(wù)處，山東濟(jì)南250101；2.山東建筑大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，山東濟(jì)南250101）

研究性教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才中的作用越來(lái)越受到人們的重視，科學(xué)合理的研究性教學(xué)模式，是提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。文章分析了研究性教學(xué)模式的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并結(jié)合山東建筑大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院電氣類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，提出了“課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+課外研學(xué)+課程考核”四位一體的研究性教學(xué)模式，總結(jié)了多年來(lái)研究性教學(xué)在人才培養(yǎng)中所取得的明顯成效。說(shuō)明建立具有專業(yè)特色的研究性教學(xué)模式，對(duì)提高研究性教學(xué)效果，培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型應(yīng)用人才具有重要作用。

研究性教學(xué)；模式；人才培養(yǎng)；改革與實(shí)踐

0 引言

非研究性大學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為目標(biāo)，因此，在教學(xué)模式改革與實(shí)踐中著重要解決的問(wèn)題，就是力求使新構(gòu)建的教學(xué)模式有更加明顯的特色，并與新時(shí)期專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才的需求相適應(yīng)。積極推動(dòng)研究性教學(xué)模式改革是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中對(duì)此提出了明確的要求，即要求高校在本科人才培養(yǎng)中，要“積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。

隨著研究性教學(xué)的深入開(kāi)展，研究性教學(xué)方法在各高校的教育教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用，但其有效性問(wèn)題也受到了人們的普遍關(guān)注［1］。山東建筑大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院電氣類專業(yè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)特色，提出了“課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+課外研學(xué)+課程考核”四位一體的研究性教學(xué)模式，深入實(shí)施了研究性教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，并取得了明顯的成效。

1 研究性教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀及問(wèn)題

自19世紀(jì)柏林大學(xué)把科研引入教學(xué)以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家的研究型大學(xué)本科教學(xué)己逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和科研的融合，如伯克利大學(xué)實(shí)行“本科生科學(xué)研習(xí)計(jì)劃”，耶魯大學(xué)開(kāi)設(shè)了“指導(dǎo)研究”項(xiàng)目課程［2］，麻省理工學(xué)院為一半的本科生提供研究機(jī)會(huì)等［3］。進(jìn)入21世紀(jì)，美國(guó)又提出了“轉(zhuǎn)變本科生科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革要與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，把科學(xué)研究納入本科生教學(xué)過(guò)程［4］，使研究性教學(xué)從理論和實(shí)踐上得到了不斷的完善。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展，研究性教學(xué)模式也成為近年來(lái)我國(guó)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。例如在研究型大學(xué)中率先開(kāi)展的 “大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）”［5］、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃［6］、本科生參與科學(xué)研究和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等［7-8］，極大地推動(dòng)了研究性教學(xué)改革的深入開(kāi)展。

研究性教學(xué)在提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力方面所起的作用已得到了教育界的廣泛共識(shí)，其在改革實(shí)踐中所取得的效果也得到了普遍認(rèn)可。但是，由于人們對(duì)研究性教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解存在著差異，特別是研究型大學(xué)與地方工科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上有所不同，地方工科院校針對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才，如何有效地實(shí)施研究性教學(xué)模式改革，還存在如下需要探索和改進(jìn)的問(wèn)題：（1）在課堂教學(xué)中人們還只是簡(jiǎn)單和孤立的開(kāi)展了一些“提問(wèn)式”、“啟發(fā)式”等研究性教學(xué)方法改革，缺乏系統(tǒng)的建立和實(shí)施有效的研究性課堂教學(xué)模式的改革和探索；（2）在實(shí)踐教學(xué)中還主要以演示、驗(yàn)證和參觀為主，缺乏探究、研究和創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是沒(méi)有形成突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式和體系；（3）對(duì)學(xué)生的課外時(shí)間缺乏有效的引導(dǎo)，使學(xué)生不能把課堂學(xué)習(xí)和課外研學(xué)有機(jī)的結(jié)合，從而不能充分地利用課余時(shí)間開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；（4）課程的考核方式陳舊，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。

2 具有專業(yè)特色的研究性教學(xué)模式改革與構(gòu)建

山東建筑大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院電氣類專業(yè)主要包括電氣工程及其自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、建筑電氣與智能化和物聯(lián)網(wǎng)工程5個(gè)本科專業(yè)。其中，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，并被列入教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，也是山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一。電氣類專業(yè)依托所在學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，注重教育教學(xué)改革，通過(guò)認(rèn)真研究研究性教學(xué)的主要特征，對(duì)“研究性學(xué)”和“研究性教”兩個(gè)方面進(jìn)行深入的探討和實(shí)踐，建立了具有專業(yè)特色的“課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+課外研學(xué)+課程考核”四位一體的研究性教學(xué)模式［9］。

2.1 深化課程體系改革，建立研究性課堂教學(xué)模式

（1）打造優(yōu)質(zhì)課程群

課程是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)課程群的建設(shè)的重點(diǎn)是對(duì)課程群的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，以便將研究性學(xué)習(xí)更好地引入課堂教學(xué)過(guò)程中，為課堂教學(xué)奠定良好的研究性教學(xué)基礎(chǔ)［10］。山東建筑大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院電氣類專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)打造了“建筑電氣技術(shù)課程群”和“建筑智能化技術(shù)課程群”兩個(gè)優(yōu)質(zhì)課程群。“建筑電氣技術(shù)課程群”是由《建筑供配電》、《照明工程》和《建筑設(shè)備自動(dòng)化》三門課程組成；而“建筑智能化技術(shù)課程群”則是由《建筑物信息設(shè)施系統(tǒng)》、《建筑公共安全技術(shù)》、《建筑電氣控制技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》和《建筑電氣與智能化工程設(shè)計(jì)》五門課程組成。

教學(xué)課程群資源豐富，各課程都實(shí)現(xiàn)了多媒體課堂教學(xué)，都制作了精致的教學(xué)課件，建立了靈活、開(kāi)放、互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。課程群建設(shè)以工程技術(shù)為主線，構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系，對(duì)有關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，確定了各門課程的功能定位。課程群各課程之間存在著內(nèi)在的、緊密的聯(lián)系，課程教學(xué)內(nèi)容相互貫通，可以綜合規(guī)劃并形成有機(jī)整體。同時(shí)可以通過(guò)修訂課程教學(xué)大綱，將各課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了明確劃分和分工，解決了各課程在內(nèi)容存在重復(fù)、交錯(cuò)的矛盾，規(guī)范、固化了課程教學(xué)內(nèi)容，特別是專業(yè)課程，不僅講授專業(yè)基本知識(shí)，還與國(guó)家注冊(cè)電氣工程師執(zhí)業(yè)資格考試制度結(jié)合，促使學(xué)生盡早地接觸應(yīng)用領(lǐng)域。“建筑電氣技術(shù)課程群”、“建筑智能化技術(shù)課程群”均已建設(shè)成為省級(jí)精品課程群。優(yōu)質(zhì)課程群的建立，為研究性課堂教學(xué)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。

（2）建立課堂教學(xué)過(guò)程的研究性氛圍

教學(xué)過(guò)程的研究性氛圍是指相對(duì)于傳統(tǒng)的教案、備課、講課而言的一種開(kāi)放性的課堂教學(xué)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)性和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性、參與性［11］。在課堂教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目標(biāo)，突出教學(xué)的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展討論和總結(jié)，自主探究、體驗(yàn)和掌握知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，加強(qiáng)師生互動(dòng)和雙向交流［12］，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，各專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步整合優(yōu)化后劃分為理論層面、專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐三個(gè)模塊。其中，① 理論層面模塊不去過(guò)多糾纏一些基本理論和相關(guān)知識(shí)，而將重點(diǎn)集中在本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，教學(xué)過(guò)程采用以典型項(xiàng)目作為主線來(lái)展開(kāi)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)溶入到項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，層層推進(jìn)，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的深化或功能擴(kuò)充，來(lái)拓展知識(shí)的廣度和深度，直至得到一個(gè)完整的項(xiàng)目解決方案；②專業(yè)知識(shí)模塊主要側(cè)重講解專業(yè)概念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、規(guī)范條文、設(shè)計(jì)參數(shù)的選用、生產(chǎn)中注意的問(wèn)題和生產(chǎn)過(guò)程的分析判斷與調(diào)整等內(nèi)容；③設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊主要是結(jié)合專業(yè)知識(shí)和規(guī)范，講解電氣與智能化工程設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。三個(gè)模塊由于針對(duì)性強(qiáng)，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以問(wèn)題為主線，以討論為手段，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和雙向交流，形成了良好的研究性課堂教學(xué)氛圍。

2.2 改革實(shí)踐教學(xué)體系，建立研究性實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)不再僅作為驗(yàn)證理論和培養(yǎng)操作技術(shù)的一種方法，而越來(lái)越重視在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的作用［13］。特別是在培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才為目標(biāo)的高校中，建立研究性實(shí)踐教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)改革內(nèi)容。如山東建筑大學(xué)電氣類專業(yè)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，構(gòu)建了由教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐構(gòu)成的研究性實(shí)踐教學(xué)模式。其中，（1）教學(xué)實(shí)踐主要針對(duì)專業(yè)和課程，由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）五個(gè)模塊組成；（2）創(chuàng)新實(shí)踐主要是通過(guò)開(kāi)展課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，使學(xué)生得到初步的科研訓(xùn)練的同時(shí)，提高了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力，提升了社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

通過(guò)不斷的改革和實(shí)踐，研究性實(shí)踐教學(xué)模式改革取得了明顯成效，主要有（1）智能建筑實(shí)驗(yàn)室采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段和較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，整合其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源，開(kāi)設(shè)大量自主性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；（2）結(jié)合單片機(jī)試驗(yàn)室的CAN總線試驗(yàn)和以LonWorks為基礎(chǔ)的建筑設(shè)備自動(dòng)化試驗(yàn)；（3）結(jié)合電氣測(cè)控實(shí)驗(yàn)室可開(kāi)發(fā)基于虛擬儀器的實(shí)驗(yàn)；（4）根據(jù)難易程度可設(shè)置為課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等?！督ㄖO(shè)備自動(dòng)化》課程設(shè)計(jì)結(jié)合工程實(shí)際，制定課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，真題真做。要求學(xué)生能夠確定建筑設(shè)備自動(dòng)控制系統(tǒng)的控制規(guī)律和控制方法，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的總體方案；設(shè)計(jì)和計(jì)算各監(jiān)測(cè)點(diǎn)和控制點(diǎn)的電氣參數(shù)，完成現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)裝置和執(zhí)行機(jī)構(gòu)的選型；設(shè)計(jì)各獨(dú)立系統(tǒng)的電氣圖紙。相關(guān)專業(yè)還采取靈活多樣的方式鼓勵(lì)本科學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目研究，形成科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合的互動(dòng)機(jī)制。通過(guò)科研成果進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、進(jìn)課程設(shè)計(jì)、進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)等各種方式，形成了科研與教學(xué)互動(dòng)，以此作為豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的途徑，有效提升了實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新含量。

2.3 豐富教學(xué)資源，建立研究性課外研學(xué)模式

學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和提高創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。因此，研究性教學(xué)要有意識(shí)的把教學(xué)活動(dòng)向課堂外延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合［14］。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要特別加強(qiáng)課外教學(xué)條件的建設(shè)，為學(xué)生的課外學(xué)研提供良好的環(huán)境。

（1）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

各專業(yè)自行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)大量電子教案和多媒體課件，詳盡的教學(xué)內(nèi)容和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)提供了有力的指導(dǎo)。特別是將工程實(shí)踐資料，以影像、動(dòng)畫和圖表等方式展現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)建立了課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，精品課程群網(wǎng)站教學(xué)資源豐富，除了必須的教學(xué)文件、教學(xué)輔導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容以外，還提供了教學(xué)說(shuō)課錄像及課程主講教師的課堂教學(xué)錄像，老師和學(xué)生可在課程網(wǎng)站上進(jìn)行交流，學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)或補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

（2）以課程論文的方式促進(jìn)學(xué)生的課外研學(xué)

為了引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外的研學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中，注意結(jié)合課程內(nèi)容提出問(wèn)題，或啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并讓學(xué)生利用課后時(shí)間，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并論證和理論分析等方式開(kāi)展研學(xué)，同時(shí)以小論文的方式進(jìn)行表達(dá)。

（3）建立大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，為學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)提供平臺(tái)

近年來(lái)，各級(jí)各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)和競(jìng)賽在全國(guó)高校蓬勃開(kāi)展，為了引導(dǎo)大學(xué)生積極參與科技文化活動(dòng)，各專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建了“層次+模塊”的課外創(chuàng)新體系，設(shè)置意識(shí)培養(yǎng)類、基礎(chǔ)知識(shí)類、專業(yè)技術(shù)類和專項(xiàng)競(jìng)賽類四個(gè)層次，每個(gè)層次又由創(chuàng)業(yè)知識(shí)、專利知識(shí)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等若干模塊組成［15］。針對(duì)這個(gè)創(chuàng)新體系，各專業(yè)結(jié)合自身的特點(diǎn)為學(xué)生提供大量的教育資源，豐富了學(xué)生的課外研學(xué)活動(dòng)。

2.4 改革考核方法，建立與研究性教學(xué)相適應(yīng)的課程考核模式

考核方法在很大程度上影響和決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維方式，因此改革考核方法也一直是研究性教學(xué)方法改革中的重要課題［16］。為了適應(yīng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，就必須改革過(guò)去單一的考核方式，改變應(yīng)式教育給學(xué)生帶來(lái)的影響。在考核方法的改革中，相關(guān)專業(yè)結(jié)合課程特點(diǎn)，重點(diǎn)將考核目標(biāo)由知識(shí)掌握程度評(píng)價(jià)向知識(shí)和技能綜合運(yùn)用能力評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，考核方法由單一的期末總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，由封閉式向多元化、開(kāi)放式轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在：（1）課堂教學(xué)的考核，采用期末考試和平時(shí)考核相結(jié)合的考核方法，全面考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基本能力和平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)。如對(duì)部分專業(yè)基礎(chǔ)類課程的考核由原來(lái)單一的期末閉卷筆試改為開(kāi)卷筆試（占60%）加平時(shí)考核（占40%）。筆試重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；平時(shí)考核主要通過(guò)學(xué)生平時(shí)參與課堂討論、課程小論文寫作和綜合性課外作業(yè)等，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。對(duì)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，實(shí)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)型考核，以綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)等為主要的考核方法，將考試由封閉式變?yōu)殚_(kāi)放式，使得考試過(guò)程也成為學(xué)習(xí)的一部分，既能夠檢驗(yàn)學(xué)生的技術(shù)水平與綜合能力，又起到融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的作用，達(dá)到考教結(jié)合、以考促教、以考促學(xué)及學(xué)用結(jié)合、思維創(chuàng)新的目的；（2）實(shí)踐教學(xué)的考核，重點(diǎn)增加了答辯環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告（或設(shè)計(jì)說(shuō)明書及圖紙）的質(zhì)量、平時(shí)表現(xiàn)和答辯效果等多方面指標(biāo)綜合確定成績(jī)，重點(diǎn)考核學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、工程實(shí)踐和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力等。

3 具有專業(yè)特色的研究性教學(xué)模式改革的實(shí)踐效果

研究性教學(xué)模式的改革和實(shí)踐必須確立明確的改革目標(biāo)，并不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐才能取得實(shí)效［17］。山東建筑大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院電氣類專業(yè)緊緊圍繞創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)這一教育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)課程群建設(shè)，改革教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，取得了良好的教學(xué)效果有：

（1）課程群作用明顯

優(yōu)質(zhì)課程群的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教師隊(duì)伍的整合，實(shí)現(xiàn)了資源共享和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的合力作用。將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為課程整合的主要目的，實(shí)現(xiàn)課程資源的優(yōu)化配置，其教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生得到相關(guān)知識(shí)的全面學(xué)習(xí)和均衡發(fā)展，逐步形成具有密切聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用型人才的知識(shí)能力和結(jié)構(gòu)。

（2）教學(xué)方法與教學(xué)手段先進(jìn)

在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式和案例式等多種教學(xué)手段并用，注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；在教學(xué)中把多門課程的理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，由實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)理論，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力；加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)課以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，重視實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)效率；能夠定期舉行有效的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)行產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力。

（3）提高了師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

在研究性教學(xué)改革過(guò)程中，改變了教師單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使教師全方位了解整個(gè)教育過(guò)程，其教學(xué)能力、研究能力、實(shí)踐能力等均得到了明顯的提高，更新了團(tuán)隊(duì)教師的教育理念，增強(qiáng)了教師團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，教學(xué)研究等成果顯著。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中有多名教師獲得了校級(jí)及以上教學(xué)表彰，先后主持省級(jí)教研立項(xiàng)6項(xiàng)、省級(jí)及以上科研課題23項(xiàng)，獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)、省級(jí)優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，以第一作者發(fā)表教研論文19篇，編寫出版教材與著作23部。

（4）學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力獲得大幅度提升

通過(guò)研究性教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，有力地促進(jìn)了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)各相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、綜合利用知識(shí)的能力與工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)綜合培養(yǎng)鍛煉，基本具備了注冊(cè)電氣工程師執(zhí)業(yè)資格的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了明顯的提高。近年來(lái)，山東建筑大學(xué)電氣類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生特別在建筑智能化技術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)出很強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，得到了用人單位的普遍認(rèn)可。

4 結(jié)語(yǔ)

從以上來(lái)看，雖然研究性教學(xué)方法的改革和實(shí)踐越來(lái)越受到人們的普遍重視，但如何提高研究性教學(xué)改革的效果，不斷滿足高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，是擺在我們面前的一個(gè)新課題。特別是對(duì)于地方工科院校，針對(duì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，如何克服簡(jiǎn)單淺層次的研究性教學(xué)手段改革存在的不足，把研究性教學(xué)改革與專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程相結(jié)合，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，還存在許多需要解決的問(wèn)題。山東建筑大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院，結(jié)合專業(yè)特色，把研究性教學(xué)改革與課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外研學(xué)和課程考核等全方位的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)相結(jié)合，建立了具有專業(yè)特色的研究性教學(xué)模式，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)課程群的建設(shè)，提高了師資隊(duì)伍建設(shè)水平，形成了先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力明顯提升，從而極大地提高了研究性教學(xué)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用和效果，開(kāi)辟了培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型應(yīng)用人才的有效途徑。

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（學(xué)科責(zé)編：王光銀）

Innovation and practice of the research-based teaching modes em phasizing specialty characteristic：A case study on the electrical specialties

Chu Fumin1，Zhang Guiqing2，Xie Xiuying2，et al.

（1.Office of Academic Affairs，Shandong Jianzhu University，Jinan 250101，China；2.School of Information and Electrical Engineering，Shandong Jianzhu University，Jinan 250101，China）

The research-oriented teaching and learning are attracting more and more concerns in the cultivation of the innovation and application talents.It is an effective way to improve the innovation spirit and the practice ability of the students through applying the research-based teaching modes.In this paper，we first analyze the situations and existing problems of the research-based teachingmodes.Then，through summarizing the teaching experiences of the electrical specialties in School of Information and Electrical Engineering，Shandong Jianzhu University，we propose a four-in-one research-based teaching mode which consists of the classroom teaching，the practice teaching，the extra-curricular research and the course assessment.The proposed research-oriented teaching mode has obtained great achievement in the personnel training.Such achievements demonstrate that the research-based specialty-characteristic-emphasized teachingmode is an effective way to cultivate highquality innovation and application talents and to improve the teaching effect.

research-oriented teaching and learning；mode；talent cultivation；innovation and practice

G642

A

1673-7644（2015）02-0200-05

2014-11-06

山東省高等學(xué)校教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（2009044）

初福民（1957-），男，教授，學(xué)士，主要從事材料加工領(lǐng)域和教學(xué)管理等方面的研究.E-mail：cfm＠sdjzu.edu.cn