關于中職機電專業課程理實一體教改實踐

郝結來

（安徽省汽車工業學校，安徽 合肥 231131）

關于中職機電專業課程理實一體教改實踐

郝結來

（安徽省汽車工業學校，安徽 合肥 231131）

針對當前中職學校的學情和校情，以安徽省汽車工業學校為樣本，在推行理實一體課程改革過程中，筆者認為應多方適應行業和專業發展態勢，及時更新教學內容，靈活改變教學方法，讓學生在校時能通過實踐操作和項目教學來提高興趣，主動投入專業學習中，獲取更多有用的專業知識和技能，為就業打好基礎。

機電專業；理實一體；轉換角色

1 理實一體有創新，激發興趣要先行

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法，突破以往理論與實踐相脫節的現象，教學環節相對集中。它強調充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。

從以上概念分析可以看出，理實一體教法確實很新穎實用，然而對于被動進校，甚至還不愿動腦思維的當代中職生來說，如果能進一步提出課堂要求、改變教法和教學進程，效果將會更好。筆者從《素質教育在美國》一書中深受啟發，在教學中嘗試用項目任務單下發，學生通過社會實情實景來了解學習和實踐內容，再分組進行查閱資料、匯總結論，最終由教師來綜合評定的方法完成實驗任務。如：利用仿真軟件進行PLC編程學習時，不是直接利用電腦和軟件來學習，而是課前帶學生到學校門口的十字路口，親自觀看并記錄紅綠燈的運行情況、控制時間，然后提出本次學習任務，是要編制出類似的紅綠燈控制程序，讓學生感受到學習任務的實用性，從而激發自主性和學習興趣。

2 教學資源多利用，場地環境要熟悉

我校非常重視專業實驗室的建設工作，現有機電專業實驗實訓室近30個，教學資源充足。筆者任教的《電氣安裝與維修》課程所用到的實驗室主要是基礎電工實驗室、維修電工實驗室和電氣安裝實驗室，回顧之前任教過的11秋初機電實驗班和12秋初機電示范班，利用實驗室設備現場講解、示范操作、學生實踐等環節教學后，雖然總體效果比以前在教室上理論課、在實驗室上實踐課要好，但感覺學生的參與積極性和實踐效果還難以達到預期目標。因此，在2014年上半年，筆者就增加了影片觀看、社會實情參觀等環節，讓學生體會到所學的知識和技能用在何地，如：在講述人體觸電方式時，除書本內容要先預習外，還要讓學生深入機房搜索觸電事故的視頻影像等，包含高低壓觸電、設備漏電等，再查閱相關的解決辦法；在講述到保護接地、保護接零技術時，親自帶學生檢查校園，從教學樓的避雷接地網結構，到實訓場地的機床等設備保護接地等從場景，回到實驗室中，教師再簡要講述理論知識時，學生很快就能聽懂。整個教學中，教師帶領學生一起，既熟悉了校園環境和其他專業的實訓場地，又達到了很好的教學效果。

3 人員設備善借用，轉換角色顯成效

在理實一體教改實踐中，筆者多方創新思考，大膽實踐，圍繞教學目標和內容，及時借用相關人員，并讓學生也嘗試加入其中，學生的學習勁頭可以用“不亦樂乎”來形容。如：在講述人體急救知識時，一改之前“看書、講課件、看視頻”的方式，而是教師事先聯系安排好，直接將學生帶到學校醫務室，請校醫來幫忙講解和示范，然后學生再逐一示范操作，實踐過程中還要“口念手做”，做到手口合一，防止出錯，如此一番，學生全都記住要領；在講述“機床電氣線路排故”技能時，也是在任務實施前，先帶學生到機床實訓場地，聯系好實訓老師，將空閑的CA6140車床和數控車床作為范本，打開電氣控制箱，讓學生先用手機順序拍照，再讓師傅提出該機床的故障現象，學生記錄后，再返回實驗室，利用亞龍公司的“YL156-A電氣安裝與維修”專用設備和天煌的“電氣裝置”實訓設備，進行機床電氣線路檢修與排故技能實踐，學生帶著問題，有針對性的學習，做到實踐中“有的放矢”。

另外，在同一個類別的知識系統中，教師并不一定是主體，而是主導，可以嘗試讓學生跟隨教師的思路，亦或學生自發思考，讓學生站出來主持實驗課或講解某個實驗任務，從備課、講授理論知識和要點、主持全場實驗活動等，都有學生獨立完成，最后留5～10分鐘時間由教師進行總結。此處建議教師提出“全員參與、主動搶權”，既帶動全班學生一起參與，也可作為一項作業任務布置。如果是由教師“點將”讓學生單獨主持，就會失去其他同學的信任。例如：上面說到的機床電氣檢修與排故，可以某個模塊為范本，教師講完后，安排學生參與講解分析線路圖、示范操作測故障、分組主持實踐課，學生在轉換“學生—老師”角色時，因為在全班同學面前“要面子”，就會主動去看書準備內容，學習和實踐效果自然凸顯。

4 結語

總的來說，理實一體化教學能提高學生的實驗動手能力，強調以學生自主發展為本，不僅關注學生掌握知識和技能的情況，還關注學生獲取知識的途徑和方法，更關注學生的情感態度和價值觀的形成。教學更多地考慮怎樣“教”才能促進“學”，教師重在指導學生學會學習。另外，教師還要盡力做到，在現有的校園環境內，現有的場地設備情況下，現有的人員中，竭力尋求適合學生口味的教學方法，來提高學生學習的主動性，提高教學質量。

［1］郝結來.探索《電氣安裝與維修》課程理實教學新思路［J］.電子制作，2014，（1）:200.

［2］高清冉，孫海燕.機電一體化技術專業理實一體教學改革實踐探索——以液壓與氣動技術為例［J］.濟源職業技術學院學報，2014，（1）:93-95.

［3］李虹，王宏偉.談數控機床調試與維修課程理實一體教學改革［J］.遼寧高職學報，2014，（6）:57-58.

［4］郭斌.機電設備維修專業“理實一體”教學的探索與實踐［J］.甘肅教育，2015，（7）:72.

Practice in Theory-practice Integrated Teaching Reform in Electromechanicsin Secondary Vocational Schools

HAO Jie-lai
（Anhui Automobile Industry School，Hefei，Anhui 231131，China）

In view of the currentsituation of secondary vocational schoolsand thelearning situation，this paper took Anhui automobileindustryasasample.On thewaytopursuingpractice-theoryintegratedteachingreformofcourses，itwasbelieved thatitwas necessary toadaptto the developments ituation and tendencyof the industry from allaspects，update the teaching contentstimely，flexibly change teachingmethods，soastohelp thestudentsimprovetheirinterestthrough practicalteachingand projectteachingat schoolsand involve themselvesin professional learning initiatively，acquiremoreusefulprofessionalknowledgeand skillsand seta basisforoccupation.

electromechanicsmajor；integration of theoryand practice；converse role

G718.3

A

2095-980X（2015）07-0095-01

2015-06-12

郝結來（1982-），男，安徽安慶人，講師，主要研究方向:機電專業電工電氣類課程教學教研。