加強學生德育 鑄就健全人格

初厚兵

長期以來由于多種原因，一部分學生的自信受到了打擊，他們學習勁頭不足，缺乏良好的行為習慣，感恩意識差，與父母、老師關系緊張，這些直接影響學校教育教學質量的進一步提升。治標必先治本，我認為可從三個方面來開展工作：一是開展自信教育，培養自信意識；二是深化感恩教育，和諧教育關系；三是加強習慣養成教育，培養良好行為習慣。

一、開展自信教育，培養學生自信意識

理查德·巴赫說過，勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。自信心反映了一個人的個性特征和生活態度。學生的自信心無時無刻不在影響著他們的學習活動，我們可以多渠道開展自信教育，教育學生自信做人、成功做事、積極進取、敢于成功。

通過主題活動培養學生自信。通過舉行“國旗下的講話”、“名人自信故事會”和自信演講比賽等活動，鼓勵同學們胸懷自信、敢于成功。設計生動好記的自信口號，通過反復強化，不斷對學生進行滲透。如提出“我自信，我能行，我努力，我成功”的自信口號，在每周升旗儀式和每節課課前時間讓學生飽含激情地喊出來，不僅振奮了學生的精神，而且能激發學生的自信心。

通過開展比賽活動培養學生自信。每位學生都有自己的愛好特長，這些特長往往是他們自信的支柱，因此，我們要創造更多的機會，讓學生展示自己的能力和才華，從而讓每位學生都有自己的自信源泉。如我校每年舉行春、秋兩季運動會，定時開展越野賽、拔河比賽、班級籃球賽等體育活動，舉行“五四”文藝匯演和“慶元旦，迎新年”書法繪畫比賽等，倡導學生全員參與，并大面積表彰優秀選手和優勝團隊，使學生在比賽中體驗成功的喜悅，培養自信的習慣。

通過優化育人環境培養學生的自信。在硬件環境上，通過全面位立體化的滲透影響來營造自信自強的校園文化氛圍。在校園道路兩側和房屋外墻上，張貼關于自信的名言警句：“堅定的信心能使平凡的人們做出驚人的事業”。“自強不息，厚德載物”。“我們應該有恒心，尤其要有自信心”。“自信能創造人生奇跡。”……在教室設置自信看板，一是“我自信，我能行”，上面貼滿學生自創的自信格言和奮斗目標；二是“我努力，我成功”，上面張貼學生得意的學習作品；三是“我成功，我快樂”，上面星光閃閃紅旗飄，記錄著學生個人和學習小組在自主學習中的出色表現。

在軟件環境上，施行“賞識教育”，讓學生在實踐中享受成功的喜悅。這種情感體驗，是學生相信自己的能力、調動一切積極因素克服困難的動力。倡導教師對學生不必要求過高，要善于發現并鼓勵他們每一點哪怕是微不足道的成功。

通過課堂教學改革培養學生的自信。課堂是實施自信教育的主陣地，教研中心正在大力推行的自主學習模式正是培養學生自信的良好途徑。自主學習變教師講為學生講，變被動學習為自主學習，給學生足夠的時間來認真預習，鼓勵學生大膽地走到臺前展示自我。一開始學生可能上臺展示有畏難心理，教師可以區別對待，降低難度，樹立榜樣，多多鼓勵。通過不斷的訓練強化，讓學生善于運用導學案充分預習，樂于和小組成員交流溝通，敢于自信地上臺表達自己的觀點，提高學習效率和學習效果，使學生在學習的過程中獲得成功的體驗，對學習充滿期待和自信。

二、深化感恩教育，和諧教育關系

英國著名作家威廉·薩克雷說過，生活是一面鏡子，你對它笑，它也會對你笑；你對它哭，它也會對你哭。如果對生活感恩，你的生命將充滿燦爛的陽光，如果一味怨恨終將一無所獲。 深化感恩教育，是和諧教育與被教育者的重要環節。

感恩父母，融洽學生和父母的關系。處于青春期的初中學生往往容易忽視父母的關愛，甚至把父母的關心愛護視為對自己的限制，導致孩子和父母關系緊張。遵循“知、情、意、行”的規律，設計系列活動。一是角色互換，加深認識。發動同學們利用周末開展“今天我當家”活動，以此感受和體諒父母的養育之恩。二是收看視頻，深化情感。組織學生觀看著名演說家鄒越的《讓世界充滿愛》視頻，使同學們的情感受到強烈的震撼，進一步深化對父母的感恩。三是召開“感恩父母”主題班會，讓學生知道父母的生日、愛好和每天的工作，懂得父母的不易。四是細處著手，培養習慣。開展 “父母做一次家務、為父母端一碗飯、和父母談一次心、為父母做一張賀卡、給父母寫一封感恩信” 的“五個一”活動，以表達自己的感恩之情，使學生逐漸學會珍惜和回報。

感恩老師，和諧師生關系。教師是學生成長的引路人，感恩老師既是學生的美德，也是提高教育教學質量的必要條件。一是創設尊師氛圍。學校以“感恩老師”為主題布置宣傳櫥窗，班級出一期感恩老師教育專題板報，創設濃郁的感恩老師的氛圍。二是開好“感恩老師”主題班會。通過主題班會，讓學生了解老師的辛勞，使學生認識到，我們的成長離不開老師教導之恩，更加熱愛老師、尊敬老師，同時，通過開展此項活動，加強師生交流，增進師生感情，改善師生關系。三是用引導學生行動感恩老師。開展“我來當一天班主任”的體驗活動，讓學生明白老師的辛苦，認識到自覺認真地學習就是對老師最大的感恩，優秀的成績和穩定的進步就是對老師最好的回報，把感恩老師落實到每天的生活和學習中去。

感恩教育，就是要使感恩父母、尊重老師、知恩圖報慢慢成為每一個學生的自覺行動，從而使學生和家長、學生和老師的關系得到進一步的優化和諧。

三、加強習慣養成教育，

培養學生的良好行為習慣

良好的行為習慣是學生受益終身的寶貴財富。良好習慣的形成，不是一日之功，它需要反復的強化，需要我們以最低的心態，堅持正面引導和循序漸進的原則，既兼顧對多數學生的督導，又關注學生個體的發展需要。

循序漸進，為習慣養成搭建階梯。習慣養成要低起點、小步子，給學生提出明確的階段性要求，引導學生從簡單到復雜，由易到難，逐步規范，逐步養成。對初一新生的要求是：第一個月，讓學生養成主動問候老師的習慣，基本適應新年級課堂的要求，初步掌握體育大課間的基本內容；第二個月，逐漸讓學生養成舉止文雅的習慣，能針對不同學科采用不同的學習方法，體育方面逐漸找到適合自己的鍛煉方式；第三個月，學習上能有自己的獨特的學習方法，逐漸發展自己的體育特長。一學期，爭取社會家長對學生禮儀習慣有較好的評價，學習風氣基本好轉，學生身體素質要明顯提高；一學年，爭取行為習慣養成更加鞏固、細化，更加自覺。

三次機會，為習慣養成留存空間。學生在習慣養成的過程中，往往會出現反復，這時候不能操之過急。發現學生違反紀律，通過談話、座談會的方式進行幫助教育，給他們自我教育的機會，這樣在很大程度上避免學生對于學校管理的抵觸情緒，為學生留下自我教育的空間，自覺養成良好的行為習慣。

個別輔導，把習慣養成做到細處。對于學生的特殊情況，還要發動各種力量對學生進行有針對性的個別輔導。學校領導“包人”，每人都選擇幾名待優生交朋友，定期與他們談心，尊重他們的個性，引導他們不斷向良好習慣靠攏。安排班主任和任課教師“一對一”地幫助學生解決習慣養成過程中的問題。學校還要積極發揮心理咨詢室的作用，幫助學生解決矛盾和困惑。這些點上的工作，尊重學生的個體差異，對學生整體習慣的養成也會起到促進作用。

十年樹木，百年樹人，學生德育是一個長期的復雜的工作，需要持之以恒，逐步深化，為學校的長足發展，為學生健康成長提供強勁的動力。

（責任編輯 甘 璐）