中小學英語課程建設(shè)

黃燕萍 陳淑玲

我校的英語教學改革從1992年至今，歷經(jīng)以下幾個重要階段。（如下圖所示）

多年來，我們一直培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ);文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言;有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力;積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。通過五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。

英語課程結(jié)構(gòu)的搭建

我校的英語課程結(jié)構(gòu)有三部分組織，分別是國家英語課程、英語校本特色拓展課程、英語實踐應用課程。其中，英語特色拓展課程包括斯坦福個性化英語學習課程、外教口語和外教戲劇課程、外教國際選修課程。英語實踐應用課程，包括英語角、低年級英語歌曲、演唱比賽、英語節(jié)、英語嘉年華、國際游學等。

我校的課程建設(shè)遵循“主體性、開放式、個性化、國際化”的理念，立足于學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，嘗試把國家、地方和校本課程作為一個整體來通盤考慮和設(shè)計，主要分為基礎(chǔ)、拓展、運用三個層次。

國家基礎(chǔ)課程

國家基礎(chǔ)課程是基于《英語課程標準》的，面向全體學生，所有學生在某一階段都需要達到相應的標準，是英語教學的基礎(chǔ)。該課程主要通過常規(guī)的、有限的兩三課時的課堂教學來實施，所以提高課堂效率顯得尤為重要。

如何創(chuàng)造有效的課堂，學生需要豐富的資源和開闊的視野，因此“課程資源整合”是我校英語教學一直以來的實踐方式之一，包括不同課程的整合、多版本的教材整合、網(wǎng)絡資源和圖書資源的利用等。例如，在北師大版英語教材五年級中有關(guān)于名詞性物主代詞的學習，在斯坦福英語的Level6中也有一個單元以此為話題，有很多有意思的活動和練習，教師就將這兩門課程進行整合教學。再如，在高年級學習動物這個內(nèi)容時，教師會從課外書中和網(wǎng)上搜集很多關(guān)于動物特征的知識，打印成小短文，組織學生進行閱讀;還會介紹動物之間的食物鏈，觀看介紹動物的英文DVD，等等。同時，我們還在課堂上唱學生喜歡的歌曲，觀看最經(jīng)典的英語動畫片，把很多時間用來給學生進行表演小劇。

我校7-9年級以外研社編寫的英語教材《New Standard English》為主，該教材以“話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務”為編寫原則，為學習者努力營造語境，精心設(shè)計內(nèi)容，學練結(jié)合，符合語言學習規(guī)律，具有新穎性和可操作性。語言實踐課則以英語角的形式展開。我們整合各種網(wǎng)絡、報刊、書籍資源，旨在通過各種途徑，拓寬學生的視野和知識面，提高學生的綜合語言運用能力。我們利用國家教材做了不同課型的模式或步驟的探索，以每學期的校級研究課作為平臺，逐步對聽說課、閱讀課、讀寫課、語法課、詞匯課、復習課、綜合運用課等群策群力進行研究和總結(jié)。

英語特色拓展課程

拓展課程是在國家基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上校本特色的體現(xiàn)，它們?yōu)閷W生提供更加豐富、生動的學習材料和環(huán)境，學習方式更加靈活，更有針對性，是基礎(chǔ)課程的有效補充。我校的拓展課程主要有如下幾類。

斯坦福多媒體英語課程。2011年，隨著學校“主體性、開放式、個性化“辦學理念的進一步推進，學校建立英語現(xiàn)代化計算機教室，引進斯坦福多媒體英語課程，逐步建立自助式外語教學模式，實現(xiàn)學生的個性化學習。該課程的特色在于：課程有強大的評價系統(tǒng)，可以讓學生清楚地看到自己在英語學習過程中的問題，后臺能及時提供智能輔導，提醒學生加強某一方面的練習。教師也可以很好地管理和監(jiān)控班級的學習情況。斯坦福英語，課程主要分上機和面授兩部分。上機課時，學生在機房進行人機對話的學習;面授課上，教師會根據(jù)后臺獲取的數(shù)據(jù)對學生的學習加以集體的指導和課件學習，并進行拓展活動。該課程尊重差異性和個體性，使不同層次的學生能根據(jù)自己的水平進行自主學習。

外教口語和外教戲劇課程。這類課程是我校多年以來一直堅持開設(shè)的課程，以班級授課制的形式進行，主要進行聽說訓練和文化體驗。同時在統(tǒng)一授課之外，學校還利用外教創(chuàng)設(shè)了課外的英語角和英語戲劇社團。在英語角上，外教會跟學生們開展不同話題的活動和交流，在玩中學。在剛剛過去的萬圣節(jié)，外教領(lǐng)著學生做南瓜燈籠，講萬圣節(jié)的有趣習俗，給學生們分發(fā)糖果。有些學生穿上袍子，畫上彩妝，真實感受著西方節(jié)日的氣氛和文化。英語戲劇社團則是在戲劇的表演和創(chuàng)作中培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力、想象能力、語言表達和形體表達等各方面的能力。

國際課程選修班課程。自2011年9月開始，我校在七年級成立了國際課程選修班，至今已經(jīng)有三屆，該班旨在為學生將來升入國際高中打好語言的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)課程包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、化學，其他是由外教組織的語言課、戲劇課、藝術(shù)課程等，課時達到每周8節(jié)，雙軌并行。

實踐運用課程

我校每學期每個年級都會開展一次年級的英語競賽活動，通常低、中年級有英語歌曲演唱比賽、配音比賽、講故事、小劇表演等，而高年級經(jīng)常會開展模仿演講比賽及Spelling Bee拼字大賽。活動要求全員參與，貫穿一個學期，先在班級進行初賽，再在年級進行復賽。例如，Spelling Bee拼字大賽，教師會在學期初就將基本單詞表發(fā)給學生，學生利用平時的時間進行拼字練習，期末在班中通過聽寫的方式進行初賽，年級決賽則按照Spelling Bee的比賽規(guī)則進行現(xiàn)場拼讀、逐輪淘汰。通過這樣的活動，學生對于英語的興趣更濃厚了，同時也增強了他們學習的自信心。

每年的“六一兒”童節(jié)和元旦，學校都會組織學生進行不同主題的游園活動和新年晚會。例如，“英語嘉年華”，活動旨在給學生創(chuàng)造語言氛圍和更大的表達空間，使他們將日常所學變成實際操練應用，學生有收獲。

充分利用英語角提高學生的口語。多年來，我們學校一直聘請大量的外教補充我們的英語教學。7-9年級每周以年級為單位安排一天中午45分鐘的英語角，外教在得知該學段該學期的學習話題后，以此為依托展開英語角的活動，從而給學生提供一個充分展示英語口語的平臺和空間，遇上外國的感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等，學生們便可以親身感受這些節(jié)日的氛圍和活動。

未來英語課程構(gòu)想

伴隨著各地英語高考改革方案的提出，我校的英語教學也應該順應時代的發(fā)展。我們在以下方面做出嘗試或研究：大力開展聽說教學，爭取研究有效的課堂教學模式;斯坦福課程有利于聽說能力的提高，但在實施方面自主性還不夠;研究學生英語成績的分化具體原因和補救措施，開發(fā)相應的課程或資源。

教師是教學之本，是課程建設(shè)的主力軍。先進的教學理念、正確的教學指導思想，需要教師在課堂教學中貫徹落實。在教學實施過程中，教師是核心，教師的水平直接影響到教學效果。因此，在完善課程建設(shè)的過程中，我們逐步建立起了一支結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、教學效果好的教師隊伍，以保證課程的持續(xù)發(fā)展。

從學生學習的角度來看，英語課程的實踐性極強，不僅涉及語言知識的學習，更涉及語言技能的訓練、思維能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容的設(shè)置和實施務必考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)有的知識水平，因此各階段對課程的實施應有相對的側(cè)重。在課程建設(shè)的過程中，學生是最大的受益者，把課外實踐與課堂教學有機結(jié)合，是激發(fā)學生學習積極性、培養(yǎng)學生英語基本技能有效措施。