在校大學生學習觀性別差異的現狀及對策研究

熊程怡 鄧益成

摘要：近年來，在校大學女生的學習成績越來越好，而男生的成績似乎普遍弱于女生。本研究結合國內外在校大學生學習觀性別差異的既有成果，以湖南農業大學為例，對在校大學生的學習成績進行了性別差異角度的分析，發現女生成績普通好于男生成績，本研究對此現象的原因進行了初步的探析，提出了相應的意見建議。

關鍵詞：大學生學習觀 性別差異 現狀 對策 湖南農業大學

隨著時代的發展，男女平等思想已深入人心，男女生獲得高等教育的機會基本上沒有太大差異了。但近年來研究發現，正在接受高等教育的在校大學女生的學習成績越來越好，而男生的成績似乎普遍弱于女生，這直觀地反映在男女生學習觀的差異上面。且教育領域女生成績優于男生已經成為世界性的普遍現象。美國、法國、芬蘭、挪威等歐美發達國家，早在20世紀80年代女大學生比例已超過50%。不僅如此，近年來美國還出現所謂“性別新差距”：女大學生在數量和質量兩個方面都優于男生，男性幾乎要淪為“第二性”。

所謂學習觀是指學生個體對知識、學習經驗所持有的直覺認識，是學生個體對知識和學習的一套認識論信念系統，它涉及對知識性質、學習性質、學習過程與學習條件等維度的直覺認識。學習觀對于學生的專業知識及其它知識、能力等方面的學習與提高具有指導和推動作用，因此，學習觀的正確與否影響到大學的學習動機、學習過程和學習結果，不僅對個人成長、成才都有著至關重要的意義。

針對這一現象，本研究以湖南農業大學為例，對在校大學生的學習成績進行了性別差異角度的分析，發現女生成績普通好于男生成績，并對此現象的原因進行了初步的探析，提出了相應的意見建議。

一、研究方法與樣本選擇

研究采用問卷調查與個別訪談相結合的方法，對湖南農業大學食品科學與工程、生物科學、環境科學三個理工科專業和農林經濟管理一個文科專業的學生進行了問卷調查。樣本共259名學生，其具體分布見表1-1。

二、研究成果

（一）學習成績方面的性別差異比較

以湖南農業大學四個專業為樣本，根據相關數據結果統計出2014年四個專業上學期期末考試成績專業前十的男女人數，據此進行了分析和對比，從結果來看（見表2-1），三個理科性專業僅有一個專業前十男生人數超過女生，且唯一的文科性專業期末成績前十女生所占比例甚至達到100%。

（二）課余時間安排方面的性別差異比較

作者通過發放調查問卷，了解到所調查的四個專業男女生課余學習時間的安排情況，通過計算得到不同專業男女生平均課余學習時間的數據（見表2-2），數據表明，女生在課余的學習動機較男生強。 （三）獲獎學金方面的性別差異比較

從調查的四個專業學生獲取獎學金方面進行了相關的調研，結果如下（見表2-3），除生物科學專業獲獎學金的13名學生中，男生人數多于女生一名以外，其余三個專業獎學金獲得者多為女生，尤其以農林經濟管理專業來說，榮獲獎學金的學生中幾乎都為女生。

三、造成大學女生學習觀強于男生的原因分析

（一）智力因素方面的原因

1.女生學習的自覺性比男生要強

通過調查我們了解到，大多數男生平時在寢室的主要活動為玩網絡游戲，上網沖浪。而女生平時在寢室的主要活動為看書，聊天。另外，男女大學生在5個方面存在性別差異，分別是：學習計劃、內在目標、自我效能、學習控制、學習管理方面。然而在這些方面女生都比男生做的好，這也就鑄就了女生學習自覺性高于男生。

2.女生的學習態度比男生更端正

調查表明，在大學階段，女生的學習態度比男生更端正。大部分女生對學習抱著嚴肅認真、一絲不茍的態度，這種態度使女生在學習活動中積極主動、刻苦鉆研；而大部分男生對待學習則持無所謂的態度，這種態度則導致他們對學習的不重視，導致不認真聽課，不按時完成學習任務。男生的社會取向動機也明顯低于女生。男生到課情況統計低于女生。這些方面因素從而導致男生的學習成績落后于女生。

（二）非智力因素方面的原因

1.女生的語言接受能力優于男生

女生在語言方面的能力，主要表現在語義理解深刻，語音把握準確，語言的模仿能力、語言習慣的改變、語言環境的適應都比男生要強。比如大學生英語是大學生最主要也最為廣泛學習的一門課程，而這也是導致男女成績產生差異的原因之一，且這一問題常常在大學英語教學中被忽視。作為大學英語教師的周光明、張金林認為：我們應該認識到學生在認識能力、專業興趣、成就動機、社會認知等方面的性別角色差異，充分利用其性別優勢，激勵和開發自己的興趣，克服歷史原因造成的性別偏見，加強性別差異研究并有效提高教學質量。

2.男生學習主要受近期目標驅動，女生更多受遠期目標驅動

男女生的學習自主性都是差不多的，但兩者所針對的目標是不同的，男女生在內在興趣、社會責任和信息媒介三種動機類型上存在顯著差異；男生學習主要是受近期目標驅動，女生更多是受遠期目標驅動。

（三）社會因素方面的原因

1.學校教育因素

大學教學的整個過程，主要是圍繞課程教學而展開的。教學工作有章可循，在教學方法上往往采用單向的“灌輸式”“填鴨式”。然而大學的這種教學方式和教育內容的安排正好迎合了女大學生的記憶優勢與思維方式，這樣優于男大學生的學業成績就較易取得。盡管素質教育不把考試作為衡量學生成績的唯一標準，但目前考試仍然是評價教育教學質量的一種主要手段。

2.家庭原因

女生家長在培養方式上，往往很細致，會注重培養自主、自強的良好習慣以及綜合能力，而男生家長的培養方式普遍是“粗線條”的。這也直接導致了男女生學習習慣上的差異。

四、改善男生成績并同時加強女生成績的對策分析

（一）要在開發智力的基礎上，培養非智力因素

大學生的學業成就主要體現在學習活動中，學習活動是學生智力因素和非智力因素相互協調運作的過程，二者共同制約著學生掌握知識，獲取技能，塑造全面發展的運行，并且還制約著學習能力形成和發展的水平。若忽視了非智力因素的培養，就很難有效提高學生的學業成就。因此可定期安排組織一些學習方面的活動，比如筆記比賽、科技創新申報等等活動，讓男生投入到學術的研究中來，體會到大學的充實感。

（二）加大對男生社會責任感的教育

給予和鼓勵男生擔任學生干部的機會男生，應該樹立“男兒當自強”的信心與責是任心，挑起重擔，和班上女生一起參與班級工作的管理，相互多進行溝通，而不是每天沉湎于網絡游戲。

（三）不斷進行高等教育教學與考試考核機制的改革

不斷深化高等教育教育教學與考試考核機制改革，明確為什么考、考什么、怎么考。教師也要考慮教學內容和方法是否可以使不同性別的學生都獲得共同的發展。因此教師可在課堂上開展形式多樣的能激發學生興趣的活動，如課前演講、辯論、討論。我國的高等教育應從根本上改變“灌輸式”“填鴨式”的教學方式，推廣“討論式”“啟發式”的教學方式，以培養學生的自主學習能力，拓寬學生思維。在考試考核機制改革方面，教師應更注重平時的測試，探索從不同角度測驗學生的學習效果。

（四）加強班集體建設，形成良好的學習氛圍

建立班級良好的班干部組織體系，班干部帶頭發揮作用。班干部帶領班級男生規劃好大學的學習生活，積極參加學校各項積極活動，班干部同時也需要提醒女生在既有良好的成績基礎上，更應該繼續努力加強學習，摒棄“好女不如男”的封建思想，樹立“巾幗不讓須眉”的思想態度，建設良好班風學風，組織學習活動，帶領班上男女同學共同進步。

五、結語

通過調查，研究證實了目前大學女生的學習觀普遍強于男生的觀點。這種性別危機都來自于同一個本源，而唯一有機會解開謎題的方式，就是要好好重新反思我們的教育以及我們的傳統觀念，如何讓男孩、女孩都熱愛自己的學習方式，并成功回歸天性，以及如何讓社會真正意義上實現“男女平等”，有效提高大學生整體綜合素質，盡量減少降低男女生學習成績差異懸殊的問題，引導大學生全面發展。

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本文為湖南農業大學大學生科技創新基金項目“中外合作辦學大學生學習觀的性別差異實證研究——以湖南農業大學國際學院為例”的研究成果，項目編號：201415。