淺談適應一體化教學模式的高職師資隊伍建設

李文聰

摘要：圍繞高職教學實施理論與實踐一體化教學創新，樹立“一體化教學模式”的思想，建立激勵機制，培養“一體化教學模式”的專業教師隊伍，適應“一體化教學模式”教學，要做到“師先行”。

關鍵詞：高職教育 一體化教學模式 高職師資建設

高職教育提高教學質量，關鍵是要大力推行高職教育教學改革，建立工學結合、校企合作的人才培養模式。要實施理論和實踐一體化的課程教學，就需要有一支能勝任一體化教學的師資隊伍。做到“師先行”。

2006年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發[2006]15號）明確要求當前和今后一段時期，要加快培養一大批數量充足、結構合理、素質優良的技術技能型、復合技能型和知識技能型高技能人才。加快高技能人才培養，首先要加強師資隊伍建設。為此，自2007年開始，勞動和社會保障部起動了“高技能人才師資培訓示范項目”，主要針對承擔高技能人才培養任務的職業院校“一體化”專業骨干教師，加快建立一批專業化、高素質、高技能教師隊伍，以此帶動教師隊伍整體素質提高。借助這樣的東風，加快“一體化”專業骨干教師隊伍的建設，勢在必行。

一、鼓勵高職教師樹立專業“一體化教學”思想

在職業教育改革大潮的沖擊和政府政策指引下，為使教師成為一體化教師，首先要開展“一體化教學創新”活動，激活教師對新技術、新方法的認識，發揮教師的主觀能動性，將教學改革落實到實處。改變教師觀念的關鍵不單單是學，而且更重要的是教學實踐。課程改革沒有現成的可以照搬，必須根據本校學生具體情況和教學資源，在教學實踐中探索符合本校實情的教學規律與教學方法，在教學實踐中進行教改，促使教師將觀念轉變為動力和行動。要注重教師理念的更新。如果教師的理念落后了，那么教師就不可能主動地去探究課程內涵，嘗試新的教學方法，只有使教師積極地去完成專業教學能力的更新，才能將課程改革和教學改革不停留在紙面，才能使“一體化教學”得以實施，而不會流于形式。同時，還要注重培養教師的教學研究能力和創新能力，號召教師打破傳統的教學模式，圍繞企業需求，大膽探究和實踐，以最有效的方法提高學生的職業能力，為此要鼓勵高職教師樹立專業“一體化教學”思想。

二、建立培養高職一體化教師的保障機制

建立一套完整的機制，是完成一項工程的必要前提和保證。同樣，建立高職一體化教師的保障機制，對促進高職教學改革也是必不可缺少的。

1.制定高職一體化教師的激勵機制

學校各級領導班子要統一思想，充分認識一體化課程改革的重要意義，并言行一致地支持一體化課程改革，使全校上下形成一體化教學是當今職業院校專業建設生存和發展必經之路，一體化教師是職業院校專業建設和發展的主力軍。制定一體化教師激勵機制，在待遇、職稱評聘、職務晉升、考核評優、外出培訓等方面給予傾斜。教師在學校中的核心作用是無法取代的，教師的待遇應該高于其他員工的平均待遇。這既需要學校努力解決和實現，同時也需要國家對職業學校的教師待遇給予政策性的支撐和投入上的保障。待遇上的優先可以激勵教師的發展，也能使教師體會到責任和重托。形成一體化教師的長效管理機制。用有效的投入促進一體化教師發展。在教師培養發展上，職業院校讓一體化教師的發展有一個很好的物質保障。

2.建立高職一體化教師的培養機制

為使教師成為一體化教師，就要加強職業一體化教師的培養。在一體化課程教學的改革中培養一體化教師。職業教育要面向企業，實現和企業的對接，一體化教師必須對企業有所了解，只有這樣才能有目的地開展教學工作。所以，高職學校一體化教師都需要有企業實踐的歷練，要求高職專業教師有在企業相應專業中鍛煉的經歷，才能得以真正的實現一體化教學。因此，高職學校一體化教師應在企業實踐中培養。

在教學實踐中培養一體化教師。教學實踐是教師成長的基本土壤，更是將高職一體化教師放在課堂中來培養的好場所，在實際的授課中將在企業中的實踐積累逐步轉化為一體化教學經驗、反思體會，是高職教育一體化師資成長的基本路徑。特別是要讓一體化教師在教學實踐中反思，總結經驗，揚長避短，自覺地關注自己的教學經驗積累，并撰寫教學經驗型體會文章，以促進一體化教師在教學中的成熟和發育。

在各級舉辦的大賽中培養一體化教師。職業教育的教學考核評價定量指標不多，技能大賽是一個很好的參照系。鼓勵教師積極參加各級各類比賽，在指導學生或者是自己親自參加大賽中鍛煉和提高自己。

三、高職一體化教師的評價和監督

對高職一體化教師的正確評價和監督，可以促進高職教改，是實施高職一體化教學的必要保證。先用發展性評價體系引導一體化教師的發展。高職院校應該建立完整的發展性一體化教師評價體系，來引導教師不斷地進行自我診斷，提高自己的綜合素質。發展性評價體系要為一體化教師提供階段性的努力方向和奮斗目標，并提供相應的機制和渠道，幫助一體化教師認識自己，不斷地發展和完善自己的一體化教學。然后用嚴格的要求來督促一體化教師發展。對高職一體化教師的要求是一個多元化、多素質的取向，需要假以更多的時日和精力，如果不嚴格要求，就很難使教師得到充分的發展和提高。

總之，高職一體化師資隊伍建設是很重要的長期性工作，把好的辦學方法和機制落到實處，才能夠真正地實現高職一體化師資隊伍建設工作的可持續提升。

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