校企結合培養高職專業教師成效的思考與探討

李文聰

摘要：圍繞校企結合使高職專業教師到相關專業企業中去實踐鍛煉，不但有利于培養“雙師型”教師，而且也使企業取得相應成效，通過進一步思考和探討改進、完善專業教師到企業鍛煉的機制持續化，可從中達到校企“雙贏”的目的。

關鍵詞：校企聯合 高職專業教師 成效 思考

為提高高職專業教師的實踐教學能力，培養一支滿足“校企合作、工學結合”教學需要的高素質“雙師型”教師隊伍，高職專業教師以提高專業實踐能力為主要目的，到與專業相關的企業臨時擔任某一職務所進行的實踐鍛煉是十分必要的。

一、學校方面，專業教師在企業實踐鍛煉所能取得的成效

1.經過到企業實踐鍛煉的專業教師，在深入企業生產實踐中，了解企業具體實際的基礎上，本著科學性、思想性、系統性、針對性、基礎性、應用性的原則，教師通過開展專業調研、技術開發、工學結合課程開發與建設、編寫與生產實際相適應的實訓教材、開拓實訓基地、推薦畢業生就業等工作，就會獲得寶貴的實踐經驗，將逐漸成為名副其實的“雙師型”教師，將大幅度提高實踐教學能力，使教學課堂變得生動有趣，活靈活現。

2.促進一體化專業師資隊伍建設。經過到企業掛職鍛煉的教師，了解自己所從事專業崗位人員的素質和技能要求，系統地掌握本專業技術流程，包括生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，特別是新科技、新工藝的應用和發展，使教學更貼近實際生產的要求；使教師能及時更新知識，掌握新技術、新工藝，并提高其實踐能力，以至掛職鍛煉使教師向“雙師型”教師前進了一大步，促進了一體化專業師資隊伍的建設。

3.到企業掛職鍛煉的教師，在企業里，深入調查研究，將收集大量信息。如向有豐富實踐經驗的管理人員、技術人員和能工巧匠學習，推進了產學研結合；主動了解企業技術需求信息，展開課題調研，拓展科研課題，提高教師自身應用新技術和科研開發的能力。還掌握了企業人才需求信息、企業員工素質狀況、高職院校畢業生在企業的適應性狀況等。這些對學校進行專業結構調整，確定人才培養方案，開展職工培訓及其它一些教學改革提供了直接依據。

4.主動參與解決生產中的實際問題（包括技術應用、技術開發、技術服務、咨詢等），還積累了培訓經驗。不同的企業，對參加培訓的態度，學習環境都不一樣。參加培訓學員存在個性差異，其性別、年齡、社會閱歷、受教育程度、崗位特點也不一樣，到企業掛職鍛煉的教師對培訓的組織、教育方法、成績考核等都進行了系統的總結，積累了一定的經驗。

二、企業方面，通過專業教師在企業實踐鍛煉所能取得的成效

1.高職教師到企業掛職鍛煉可提高企業職工的素質。通過高職教師在企業內部對員工進行培訓或組織員工到學校培訓機構接受培訓，可大大提高企業員工的綜合素質。同時，學校輸送優秀畢業生到這些企業就業，也會從整體上提高企業員工綜合素質。

2.可提高企業管理水平。掛職教師參與企業管理，增強了企業的管理力量，提高了企業管理水平。高職教師憑著他們豐富的管理經驗和較高的理論水平，可幫助企業在產品質量、宣貫標準等管理層面，再上一個新的臺階，也會令企業界對高職教師刮目相看，也讓企業更加信任我們學校，使校企合作更加深入。

3.可增強企業技術攻關、科技創新能力。企業是以營利為目的的經濟實體，講究的是經濟效益，學校有較強的科研力量，教師在企業掛職過程中，學校積極為企業提供服務，參與企業產品開發和技術改造?？稍黾痈鞣N裝備的科技含量，會提高企業技術攻關能力和產品研發能力。

綜上所述，高職教師到企業掛職鍛煉，校方一定要樹立服務意識，努力為企業提供服務，提高服務質量，真正達到學校培養人才，企業謀求發展的互利共贏的目標。也體現了教育部提出的“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學指導方針。

三、思考與探討

通過對校企合作積極有效的探索，解決了當前高職教育發展中的一系列相關問題，企業向高職教師提供實踐場所和設施，使高職教師獲得直接的職業實踐經驗和明確的職業定向，也將在教育培養目標、專業設置、課程開發、教育建設與實習實訓等全過程中，促進產業與教育，職業教育與企業需要的有效對接。同時，還將逐步解決“雙師型”教師缺乏問題。在與企業的合作中，高職學校的人才培養質量也會不斷提高。

但是當前產教結合的體制機制尚未完全建立，校企合作中，普遍存在“重形式、輕實效”的現象。行業指導和企業參與教學的內容，難以深入。職業教育改革中不同程度出現了教育與市場脫節、關門改革的現象。

2010年9月5日，教育部副部長魯昕在沈陽召開的首屆中國職業教育與裝備制造業創新發展對話中說，“職業教育只有學會了與行業、企業對話、對接，按照企業需求設置專業，培養應用型人才才有出路?！?/p>

為早日培養出“應用型”合格人才這一目標，加強“產教結合、校企合作”是發揮高職院校與企業各自優勢，共同培養社會與市場需要的人才的有效途徑，也是促進科技、競技及企業發展的有效手段。在努力探索職業教育校企合作新模式的同時，更需要加快完善法律規章，積極鼓勵、大力支持和科學引導高職專業教師到生產管理服務企業中鍛煉，完善專業教師到企業鍛煉的機制，明確企業參與職業教育的職責與義務，推進職業教育校企合作的持續發展，提高職業技能人才培養質量，更好地為社會經濟發展培養更多更好人才服務。為校企合作、“產學研”結合建立起橋梁和紐帶，密切校企關系，促進校企聯合辦學，從而實現校企“雙贏”這一目的。

參考文獻：

[1]吳全全.職業教育“雙師型”教師基本問題研究——基于跨界視域的詮釋[M].北京：清華大學出版社，2011.

[2]中國職業技術教育學會.學習《規劃綱要》，創新模式機制，提高教育質量——中國職業技術教育學會2010年學術年會論文集[M].北京：語文出版社，2011.

[3]姜大源.當代世界職業教育發展趨勢研究[M].北京：電子工業出版社，2012，5.

[4]馬樹超，郭陽.中國高等職業教育歷史的選擇[M].北京：高等教育出版社，2009.

[5]中國職業技術教育學會.職業教育：質量、吸引力、可持續發展——中國職業技術教育學會2009年學術年會論文集[M].北京：人民教育出版社，2010.

[6]姜大源.職業教育研究新論[M].北京：教育科學出版社，2007.

[7]魯昕主譯.技能促進增長——英國國家技能戰略[M].北京：高等教育出版社，2010，10.