應用型軟件人才創新能力培養的探索

李翠霞 孔金生

摘要：針對應用型軟件人才培養的目標和目前教學培養過程中存在的問題，以提高應用型軟件專業人才的培養質量為目標，確立應用型軟件人才創新能力的培養目標，采用立體和多元化的教學手段，建立創新能力培養的機制平臺，構建良好的創意孵化環境，對應用型軟件人才創新能力的培養進行了探索。

關鍵詞：應用型軟件人才 創新能力 創意孵化

近年來，高等教育工作者們不斷對應用型軟件人才的培養進行研究，提出了切實可行的培養方案指導方針。在應用型軟件專業的人才培養方案中，更加突出實踐能力的培養，力求與社會需求目標相吻合。但是隨著信息技術在各行業的深入應用，對應用型軟件人才的創新能力也提出了更高的要求。教育工作者們針對這一問題，進行了大量的研究和探索，也積累了很多寶貴的經驗，如創新基地建設、創新能力的實踐教學改革、項目實踐教學和平臺化的教學體系建設等。因此，從達到應用型軟件人才的培養目標出發，應采用較為靈活的方式，建立重在提升學生創新能力和就業競爭力的創新型人才培養體系，采用多元化和立體化的教學手段，建立創新能力培養的機制平臺，提供良好的創意孵化環境，提高人才培養質量，以期更好地服務社會。

創新型人才培養是社會普遍關注的一個問題，有學者認為創新型人才可定義為：具有創新意識、創新精神和創新能力的創造型人才。也有定義認為：創新型人才是擁有大量理論或創新實踐經驗，能夠在某一方面打破常規，做出突破性創新貢獻的人才。應用型軟件專業是一個與生產應用結合非常緊密的專業，該專業的人才培養應該在注重與生產實踐融合的同時，更注重對學生創新能力的培養。

在貫徹執行我院總體辦學思路和人才培養目標的過程中，通過“課程實訓+項目實訓+畢業設計”的方法不斷提高學生的實踐能力，并取得了一定的成績，縮短了與崗位要求之間的距離，但也存在一定的不足。如學生習慣于全盤接受知識，習慣于模擬項目開發，缺少個人創意和見解，在工作崗位上表現的創新意識不夠等。如果培養的人才永遠都在步人后塵，那么在科技變化日新月異的今天，很快就會被淘汰。因此，對應用型人才創新能力的培養不容忽視。從某種意義上來講，應用型人才創新能力如何也反映了該類人才培養的質量如何。在培養應用型人才的過程中，應意識到創新能力培養的重要性。近年來，我院為了提高學生的創新能力，已經采取了若干有效的措施，例如從團隊組建、選題論證、指導老師配備等各個環節給予高度重視，保證了創新團隊的競爭力。但就人才培養方案的制定和培養計劃的執行過程來看，依然存在著一些亟待解決的問題。

1現狀分析

結合多年的教學和培養經驗，目前應用型軟件人才培養面臨以下困境：

（1）一個專業的教學目標往往都基于群體本位而設定，教學形式過于單一，忽略了個體在興趣、愛好、性格等方面的先天差異，不能充分調動學生的創新意識和積極性。

（2）在教學內容上，課程設置與最新技術前沿之間依然存在一定差距，內容較為陳舊，使培養出來的人才知識面受限，缺乏對前沿知識和技術的了解，影響了創新靈感的迸發。課堂內容選取時，應遵選以下原則：用新穎來吸引學生，用創造來激發學生。

（3）在教學方法上，以課堂講授為主，以教師為主體進行知識的單向傳授，填鴨式的教學方法忽視了學生個體的學習能動性，忽略了學生創新潛能的培養和挖掘。

（4）在課程評價上，分數至上，關注較多的是學生的考試分數，而這些分數卻難以反映學生學習過程中的自主學習能力和創新能力。

（5）創新氛圍不夠。雖然曾組建多個學生創新團隊，但多是學生自由組建，缺乏嚴格的篩選機制，并不能保證將最優秀的學生選拔出來；僅靠個別創新團隊的組建來提升整個專業創新能力的培養是不現實的，需要增加創新能力培養的受眾面；學生參與各種競賽的熱情不夠，沒有形成較強的關注度和氛圍。參與各種競賽的學生只是特定群體中部分成績優秀或有專業特長的人員，不能做到人人參加。有創新意識的學生只是鳳毛麟角，參與度不高；許多學生可能有相當好的創意，但卻因得不到必要的技術支持而沒有付諸行動；大多數項目是對現有計算機技術的學習和模仿，缺乏創新和突破，難以與實際生產應用結合。綜上所述，存在著團隊組建不夠科學，選題不夠新穎，參與面不廣，良好創意未能為社會服務等問題。

2應用型軟件人才創新能力培養的改革

2.1教學體系和方式的改革

鑒于以上現狀分析，將注重學生創新能力的培養納入教學體系，以改變教學方式和提高教師創新素質等諸多方面為抓手，保證培養目標的實現。

創新能力的培養絕不是一蹴而就的事情，應從大一開始。創新能力的培養更需要建立在學生的興趣、理解力和實踐經驗的基礎上，為了讓學生對本專業產生濃厚的興趣，盡可能早地了解計算機相關領域的前沿技術和發展動向，通過“博雅論壇”等形式，開展一些計算機前沿發展的技術講座，通過高年級同學的創新經驗分享，給學生“榜樣”的力量，讓學生了解創新的過程，達到提高創新興趣、激發創新熱情和引導創新思維的目的。

在課堂講授過程中，首先要求教師掌握前沿的技術和發展方向，并將其引入課堂。改變單向傳授的教學方法，以學生為主體，多用“提出問題—解決問題”的方法，培養學生的思維習慣。設定某一主題，用討論的方式讓學生積極參與到課堂中來。為學生布置課外調研的題目，讓學生了解某一知識領域的最新發展動態。通過這些手段，教師可發現學生的差異性，有助于教師對其進行個性化培養和指導。

2.2實踐方式的改革

在進行應用型人才培養的過程中，為了提高學生的項目實踐能力，很多課程都設置了課程設計這一教學環節。例如，在開設過Oracle、SQL Server或JSP課程后，設計相應的課程設計題目，作為課程考核的一個重要環節，以提高學生的實踐能力。這一方法無疑對培養學生的實踐能力非常有利，但依然受到實踐目標要群體定位的限制，學生的作品只是停留在對成熟產品模擬或再現的水平，并沒有較大突破。為了提高學生的創新能力，并不僅讓學生完成一個較完善的學籍管理系統、圖書管理系統、企業信息系統等。而是讓學生對這些系統進行討論和研究，提出改進方向后，對系統進行再次加工。進行課程評價時，將改進和創新的能力納入到考核指標中，從而讓學生養成良好的創新習慣。

2.3構建良好的創意孵化環境

（1）構建創新環境和氛圍

采用靈活的方式，構建創新環境。借鑒“以賽促學”的方式，舉辦多層次，多種形式，多個領域的創新大賽。如我院目前組辦的“網頁設計大賽”“軟件創意大賽”“信息技術應用大賽”“河南省青年軟件創新大賽”以及“大學生挑戰杯”科技作品大賽、創業大賽、“手機應用大賽”。學生在參加各類大賽的過程中，既增長了專業知識，也增強了創新意識。

（2）搭建創新創意交流平臺

通過構建一個軟件托管平臺實現對學生創意的收集。該托管平臺基于Hadoop架構，讓軟件的運行在云端實現，無需部署軟件的運行環境，即可在應用端查看程序的動態運行情況。使用該平臺后，不同年級、不同專業的學生均可將創意或實現的項目上傳。該平臺面向本院全體師生開放，實現全院范圍內學生與學生、教師與學生之間的交流和溝通。大家可以參與到創意的討論中來，一方面有利于志趣相同的同學形成團隊，另一方面也利于老師進行有針對性地輔導。并且還可以將那些有實用價值的項目經多專業、多屆同學的完善后，投入市場運行。

（3）完善創新管理機制

通過搭建“創新創意交流平臺”的方法，在學生中廣泛開展創意的搜集。組織專家組對創意進行分類整理和評估，按照類別對不同的創意進行指導。經專家評估的創意如果具備實用性和可行性，則確立為實踐性項目，并組建項目小組組織實施。項目一旦確立，必須建立相應的管理和監督機制，以確保項目的實施。

（4）采用適當的激勵措施

有相應的激勵機制對提出實用性創意的學生進行獎勵，如對遞交有價值創意或想法的學生認定學分，或以創意大賽的方式表彰提出優秀創意的學生。

有相應的制度提高學生參與項目的積極性，比如對參與項目的學生設置學分，對項目完成情況良好的學生予以表彰等。

對于需要使用實驗室資源的項目，應當為其提供實驗設備和場所，并盡可能為項目的進行創造條件，如設立專項基金貼補學生項目所需的耗材費用。

對創意評估組的專家和指導老師進行獎勵。比如項目指導工作量的計算、教師業績考評等。

通過一系列制度的建設和完善，盡可能地為大多數學生創造自主學習和協作學習的條件，讓學生有更多的機會在不同的情景中將所學的知識“外化”，引導學生充分發揮自身的首創精神，引導學生提高團隊協作精神，從根本上達到知識快速積累、技能快速掌握和培養創新能力的目的。

3結語

本文在對應用型軟件人才創新能力培養探討的基礎上，總結了在具體實施過程中的一些方法，從改變課堂講授方法、改變實踐教學方法和構建良好創新氛圍等方面進行了詳細介紹。要作好應用型軟件專業建設，打造專業特色，就應該鼓勵學生對前沿技術進行專項學習和研究，掌握最新的技術要領，方可增加該專業人才的就業競爭力。

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