讓“社會支持”生成“社會教育力”

康紅兵

“社會支持”這一概念原本指對社會弱勢群體進行的無償幫助，現已擴展為對有需要群體進行精神或物質資源幫助的各種外界力量或因素。社會支持對教育的影響是多方面的。從社會發展的角度看，社會支持體現了各種社會力量之間的關系程度和整個社會形成教育合力的程度；從學校的自身發展看，社會支持提升了學校課程建設的開放性和社會性，增強了學校教育教學的靈動性和豐富性；從學生發展的角度看，社會支持增強了學生的學習動機，影響了學生學習價值觀的形成和學習的成效。

但是，我們也不得不承認這樣一個現實：社會對教育的支持存在著“急功”和“近利”的傾向；一些個人、機構或單位為包裝自己的形象，把對教育的支持當成了“形象”和“符號”；各類形式主義、功利主義的“社會支持”侵蝕著教育的主旨。華東師范大學終身教授葉瀾認為，當前我國社會教育力是一種“半夢半醒”的實際狀態。細究這種“半夢半醒”的狀態，不外乎兩方面的原因：一方面是社會支持的各類主體對自身教育價值認識不清、定位不準，另一方面是教育系統對社會支持給予的機會不多、引導不夠。那么，如何讓社會支持生成社會教育力呢？

首先，成為有教育價值追求的共同體成員是社會支持生成社會教育力的前提。要努力讓社會支持的主體在教育支持中感受到自身價值的實現。其次，強化社會對教育的敬畏和尊重則是生成教育力的保證。要尊重教育的自主權和教育的內在規律，要樹立教育的崇高地位。當然，教育系統內部也要加強自我素養建設，提高“自身免疫力”，不能在“有償家教”等師德師風問題上自毀尊嚴，要以高尚的師德、精湛的技能贏得社會的尊重和支持。

社會支持對教育發揮作用，需要社會力量的自覺和教育系統自身的不斷完善。同時，教育部門要積極為社會支持創設機會和平臺，推動社會支持更好地為教育發展貢獻力量。要重視家庭教育、學校教育、社會教育的有機整合，開放社會資源，為學生成長提供健康的實踐場所。要密切與社會的聯系，重視社會支持對學校發展和學生發展的積極意義，主動謀劃社會支持對教育的有效介入，富有成效地打造社會教育品牌項目。

社會支持的社會教育力不是與生俱來的，這種教育力量需要學校以及教育主管部門的“激勵”和“喚醒”。比如社會教育培訓機構對教育的“支持”一定程度上強化了應試的驅使、誤導了社會和人發展的實際需要，那么政府和教育系統內的各類主體（如學校、教育行政管理部門）要“智慧”地使社會支持與學校教育形成合力，在彼此銜接、鑲嵌的教育行為中增強教育的價值引領。要警惕社會支持對教育發展負向裹挾的危險，促使“社會支持”生成“社會教育力”。