淺談高中化學教學生活化的實踐與思考

黃亞偉

（江蘇省泰興中學 江蘇 泰興 225400）

一、高中生活化教學的含義及背景

1．生活化教學的含義

高中化學生活化教學即教師進行課堂教學時，在將基礎知識進行教授的同時，引導學生學會聯系周圍生活環境，例如從我們所接觸到的熟悉的常見現象著手，或者是我們平時所不能理解的事例以及學生有興趣的事例，都可以成為教師與學生互動環節中可以討論的材料。同時教師也可以引導學生自主探討，這樣不僅可以鍛煉學生自主學習的能力，更能幫助他們提高解決問題的能力。

2．化學生活化教學的背景

一直以來，高中化學教育在學校和家長的重視之下，它的教學目標更傾向于提高名次和升學率。教師的教學重點也是放在如何提高學生的分數上，對于學生是否真正掌握所學知識，學生本身是否得到提升等問題反而忽略。學生本身素質的發展，對化學知識的興趣愛好，聯系實際的科研能力等等，這些都沒有得到應該有的重視［1］。

由于以上種種原因，使得學生在學習高中化學知識時始終不得要領，因此，選用一種好的教學方式是改善這一狀況的有效途徑。化學是自然學科之一，高中化學知識更是與我們的生活緊密聯系，因此對于高中化學的教學更應該注重與生活實際的貼近和靈活多變性。在當前高中化學教學現狀中，老師與學生都將它看作一門高考科目，只關心是否吸收了其基礎知識體系和是否掌握了高考內容。這樣的教學目標，使得教師和學生都覺得化學教學和學習十分乏味枯燥，進而大大降低了他們教學與學習的熱情。將化學知識融入到實際生活中，不僅能夠培養學生對這門自然科學的興趣，同時在一種更放松的氛圍中，學生才能更好地掌握吸收相關知識［1］。

二、實現高中化學生活化教學的策略方案

1．將化學教學情境生活化

課程標準中明確提到：“化學教學，要緊密聯系學生的生活實際， 從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”這也明確表示高中化學教學不能再采用老辦法，灌輸式教學不能再作為教師教學的主要方法，應當注重教學方式生活化，學會將一些生活元素帶到課堂上來，使課堂學習更豐富有趣。學生可以在平時生活中多多留意自然現象，在課堂下可以自己動手實踐一些簡單安全的實驗，到圖書館查閱一些有趣的化學家的趣聞和化學歷史知識，這些對于增加學生的興趣都是不錯的方法。例如，在學習一氧化碳有毒性和可燃性的相關內容時，教師可以讓學生回憶我們平時生活使用的煤氣，學生對于它的毒性可以從新聞案例中了解到， 這樣能夠加深學習印象，教師再通過進一步的原理講解和預防方法說明，可以幫助學生了解到學習化學的重要性，逐漸學會使用化學知識解決生活的問題［2］。

2．將化學教學內容生活化

在傳統教育模式下，教師往往只注重學生是否記住知識點，是否掌握解題思路，而對于非常重要的學習能力卻不重視。在新課標中，生活因素在知識體系中的地位得到提高，高中化學知識并沒有離我們的現實生活有多遙遠，教師可以選擇相關的生活因素來講解課本知識。

案例： 比如我們在講授高中化學第一冊關于二氧化硫的相關知識時，可以讓學生們自由發散思維，討論其在日常生活中有哪些應用。教師可以向學生說明早年不法商販利用硫加熱點燃，放入木耳內以達到“美白”的效果。另外，教師還可以響應國家保護環境的號召，在課堂上進行演示實驗時，可以不用學校實驗室的洗瓶，而是使用自己使用的廢氣塑料瓶，比如我們平時喝完就扔的飲料瓶等等， 這些完全可以利用起來，對于學生保護環境也是很好的教育，這樣學生會更快接受新的知識，也能夠記得更牢固［3］。

3．將化學教學方式生活化

化學實驗是化學學習過程中十分重要的一環，“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式。” 這是著名化學家戴安邦先生曾說過的話。筆者相信，相當多的學生對于化學實驗課比僅僅死記課本知識教學更感興趣， 這不僅讓學生牢記知識點，還可以發散思維，培養學生對于自然科學應有的嚴謹的科學研究態度。例如，教師可以選擇生活中常見的物品作為實驗對象，在講解原電池時，可以提前讓學生準備課堂要用的水果導線和小燈泡，這些在日常生活中能夠較輕松得到，在課堂上現場制作電池；另外，在講解二氧化碳的制作時，可以讓學生攜帶醋與蛋殼或蘇打粉，親手做實驗。

三、結語

化學是一門有趣而又生動的自然學科，相較于其他學科，它可以更緊密地結合我們的實際生活，如果學生在生活中理解和應用化學知識，他們對于知識的掌握也會更準確和牢固。

［1］江霞．高中化學生活化教學的研究與實踐［D］．蘇州：蘇州大學，2011

［2］中華人民共和國教育部．普通高中化學課程標準（實驗稿）［S］．北京：人民教育出版社，2003：1

［3］李永紅．初中化學教學生活化實施情況調查及實踐［D］．長春：東北師范大學，2009