案例教學(xué)法在警察職業(yè)教育中的應(yīng)用研究
——以法律課程教學(xué)為視角

陳 匯，洪 革

（上海公安高等?？茖W(xué)校， 上海 200137；上海市公安局閔行分局， 上海 201108）

案例教學(xué)法在警察職業(yè)教育中的應(yīng)用研究
——以法律課程教學(xué)為視角

陳 匯，洪 革

（上海公安高等?？茖W(xué)校， 上海 200137；上海市公安局閔行分局， 上海 201108）

案例教學(xué)較切合于職業(yè)教育的發(fā)展要求與學(xué)生的特點(diǎn)，目前被廣泛應(yīng)用于警察職業(yè)教育的各類課程教學(xué)中，尤其是在法律課程教學(xué)中。然而，案例教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在限制了案例教學(xué)作用的有效發(fā)揮，也不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。為此，需要在梳理目前警察職業(yè)教育案例教學(xué)局限性的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對(duì)策，以強(qiáng)化案例教學(xué)的效果。

案例教學(xué)法；警察職業(yè)教育；法律課程；法學(xué)教學(xué)

案例教學(xué)形象直觀、鮮活生動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)，符合警察職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；案例教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)為注重能力，符合當(dāng)今警察職業(yè)教育的發(fā)展要求以及課程教學(xué)改革的客觀需要；案例教學(xué)能促使學(xué)生獨(dú)立思考，符合警察職業(yè)教育對(duì)“技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型”人才培養(yǎng)的要求。目前，案例教學(xué)法被越來(lái)越多地應(yīng)用于警察職業(yè)院校的各類課程教學(xué)中，如法律課程、公安管理類課程、計(jì)算機(jī)課程等，并發(fā)揮了積極的作用。然而，在案例教學(xué)過(guò)程中，還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在遏制了案例教學(xué)作用的深度發(fā)揮，不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。為此，有必要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行反思，針對(duì)目前警察職業(yè)教育課程教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀，梳理案例教學(xué)所存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

“案例教學(xué)法”是19世紀(jì)70年代美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)朗德?tīng)柦淌谑紫忍岢龅摹０咐虒W(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的的需要，用案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、分析、討論、思考，其目的不在于單純的知識(shí)傳授，更在于通過(guò)典型案例，模擬事件特定的現(xiàn)場(chǎng)，體驗(yàn)案例角色，深入研析案例，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

由于案例教學(xué)具有鮮活生動(dòng)、直觀具體、易于接受等特點(diǎn)，體現(xiàn)了教育要求貼近專業(yè)實(shí)際工作、學(xué)以致用的教學(xué)思路，被越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于警察職業(yè)院校各類課程教學(xué)中，尤其是因?yàn)榉烧n程的特殊性，在其教學(xué)中案例教學(xué)法更加顯示出極強(qiáng)的適用性。

在警察職業(yè)院校法律課程教學(xué)中之所以推行案例教學(xué)法，是因?yàn)榕c傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其具有四個(gè)方面的顯著優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)的存在，使之非常切合于法律課程教學(xué)。

（一）案例教學(xué)生動(dòng)直觀性特點(diǎn)，易于學(xué)生理解深?yuàn)W的法律概念與理論

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。作為教學(xué)案例，是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，選擇有典型指導(dǎo)作用的具體實(shí)例。由于教學(xué)內(nèi)容是已經(jīng)發(fā)生了的實(shí)例，課堂中能通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的形式還原當(dāng)時(shí)情境，與實(shí)際對(duì)接，給學(xué)生以身臨其境之感。而警察職業(yè)院校法律課程講授的法律概念與理論，其內(nèi)容相對(duì)比較抽象、深?yuàn)W、復(fù)雜且枯燥，通過(guò)形象直觀、鮮活生動(dòng)案例作為中介，可以使抽象的概念具體化、深?yuàn)W的道理直觀化、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、枯燥的理論形象化，對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力，并易于學(xué)習(xí)和理解。

（二）案例教學(xué)啟發(fā)性特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生分析和處理實(shí)際法律問(wèn)題的能力

案例教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的升華。而警察職業(yè)院校法律課程教學(xué)的目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握相關(guān)的法律知識(shí)與理論，更重要的是在于學(xué)生通過(guò)法律課程的學(xué)習(xí)，對(duì)法律理論知識(shí)能學(xué)以致用，具備必要的法律實(shí)踐能力。在案例教學(xué)中，通過(guò)案件事實(shí)和爭(zhēng)議焦點(diǎn)的陳述，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，在啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高其法律職業(yè)技能?？梢?jiàn)，案例教學(xué)法非常切合于警察職業(yè)院校法律課程教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生分析和處理實(shí)際法律問(wèn)題的能力。

（三）案例教學(xué)實(shí)踐性特點(diǎn)，便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)與公安實(shí)際工作的對(duì)接

案例教學(xué)法是一種重現(xiàn)或者模擬特定事件的現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生處于案例場(chǎng)景中，通過(guò)研究或者討論案例從而開(kāi)展學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)所選用的案例來(lái)自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐以及公安實(shí)際工作，而警察職業(yè)院校法律課程教學(xué)以使學(xué)生具備法律實(shí)踐能力，將來(lái)能更快、更好地適應(yīng)警察職業(yè)工作為目的，教師在教學(xué)中運(yùn)用案例，使學(xué)生置身于具體的公安實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)與公安實(shí)際工作的對(duì)接。

（四）案例教學(xué)綜合性特點(diǎn)，有利于提高學(xué)生公安實(shí)際操作技能與書(shū)本知識(shí)的遷移能力

傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受知識(shí)，但在案例教學(xué)中，不會(huì)告知學(xué)生該怎么辦，而是要求學(xué)生自己去探究，學(xué)生在分析、比較、討論、辯論中拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識(shí)，促使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。法律課程是一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，而且實(shí)際工作情況是千變?nèi)f化的，這就需要學(xué)生具有綜合素養(yǎng)，提高公安實(shí)際操作技能與書(shū)本知識(shí)的遷移能力。在案例教學(xué)中學(xué)生所獲得的知識(shí)是通過(guò)靈活運(yùn)用而內(nèi)化了的知識(shí)，這種知識(shí)可以促使學(xué)生舉一反三，從而能夠處理更多類似的疑難問(wèn)題，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問(wèn)題的思維方式，有利于警察職業(yè)院校培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的公安專業(yè)人才。

二、案例教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)的局限性

在警察職業(yè)院校教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法具有可行性與有效性，被廣泛應(yīng)用于各類課程的教學(xué)過(guò)程中。然而，目前案例教學(xué)法的運(yùn)用還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，限制了案例教學(xué)法應(yīng)有作用的發(fā)揮。

（一）案例適用性不夠

案例教學(xué)的效果如何，首先取決于所選取的案例的適用性程度。要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，選取具有真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性的案例作為教學(xué)素材，被選用的案例必須是結(jié)合實(shí)際，經(jīng)過(guò)精心挑選，且有指導(dǎo)意義的典型案例，學(xué)生能夠通過(guò)典型案例舉一反三，分析研究了解其他相關(guān)的案例及具體情境。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師未精心選取案例，所用的案例缺乏典型性及指導(dǎo)意義，案例的適用性不夠。主要表現(xiàn)在：

1. 案例缺乏時(shí)效性。部分教師未根據(jù)公安工作以及警察職業(yè)活動(dòng)變化來(lái)選取案例，案例不具有典型性與時(shí)效性，不適合于公安現(xiàn)實(shí)情況與現(xiàn)實(shí)需求，從而不能獲得學(xué)生的認(rèn)同與接受。

2. 案例缺乏針對(duì)性。部分教師未根據(jù)公安實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)選取案例，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生專業(yè)背景、知識(shí)及能力的不同而考慮學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與案例討論之間的關(guān)聯(lián)度，不能使學(xué)生置身于公安具體的實(shí)踐活動(dòng)中，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

3. 案例缺乏梯度和啟發(fā)性。部分教師未選擇難度適中的案例，循序漸進(jìn)，或未選擇充滿內(nèi)部矛盾、存在相互沖突，看似無(wú)法解決的事件作為案例進(jìn)行討論、分析，過(guò)于直白的案例不具有可討論性，減少了學(xué)生的思考量，而過(guò)高難度的案例會(huì)使學(xué)生沒(méi)有能力參與討論，這些都不利于學(xué)生理解、內(nèi)化知識(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

4. 案例缺乏綜合性。部分教師所選取的案例不能體現(xiàn)出公安理論聯(lián)系實(shí)際，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生相關(guān)的知識(shí)與能力，因而也就不能通過(guò)所選取的案例，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析、討論，形成科學(xué)、完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，從而不能提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）未有效組織案例教學(xué)

有效組織教學(xué)活動(dòng)是案例教學(xué)的關(guān)鍵，這對(duì)教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，都提出了較高要求。要實(shí)施案例教學(xué)，事先要進(jìn)行精心策劃與準(zhǔn)備，教學(xué)中要有效組織討論分析，還要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)與反思。然而，在實(shí)際案例教學(xué)中，部分教師未能有效組織教學(xué)，使得案例教學(xué)的有效性大大降低。

1. 在案例討論前，部分教師未作充分準(zhǔn)備。如果教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，如對(duì)案例中的問(wèn)題、案例所涉及的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他的條件和狀況等未作充分了解準(zhǔn)備，沒(méi)有熟悉有關(guān)的背景知識(shí)，沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，那么，在案例教學(xué)組織中，教師的主導(dǎo)性就會(huì)受到極大的限制。

2. 部分教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師選擇典型案例，向?qū)W生提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生自己去分析、研究，但這并不是讓學(xué)生毫無(wú)目的、毫無(wú)中心地去討論，而是要求教師從不同的角度對(duì)學(xué)生適時(shí)加以啟發(fā)，激起不同觀點(diǎn)的交鋒，引導(dǎo)學(xué)生由窄到寬、由淺入深地思考，從而擴(kuò)大思維空間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與其中，深入研究討論案例并體驗(yàn)案例角色，在討論、分析中，學(xué)生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸有所提高。而部分教師僅以案例作為舉例，走過(guò)場(chǎng)，擺花架子，或不能掌控課堂，引導(dǎo)討論方向，注意培養(yǎng)能力。

3. 沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)施案例討論要求學(xué)生要有一定的理論知識(shí)，即案例教學(xué)一定要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而部分教師在案例教學(xué)中，既沒(méi)有在課前指導(dǎo)學(xué)生做好有關(guān)案例討論的準(zhǔn)備，又沒(méi)有在課堂中積極組織學(xué)生參與討論，致使學(xué)生根本就沒(méi)有能力對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，從而被迫沿用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方式，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的互動(dòng)性。

4. 不注重案例討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)與反思。總結(jié)評(píng)價(jià)是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后的總結(jié)評(píng)價(jià)都是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。此時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生討論的情況作總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生要把交流討論中的體會(huì)、收獲及把案例重現(xiàn)操作步驟撰寫成案例分析報(bào)告，并通過(guò)自我反思，進(jìn)一步梳理問(wèn)題的解決策略，提升理論的理解水平，歸納尚待釋疑的問(wèn)題或提出新的問(wèn)題，以便日后繼續(xù)思考解決。而部分教師忽視了案例的總結(jié)評(píng)價(jià)與反思這一重要環(huán)節(jié)，缺乏了這樣的梳理與反思，不利于學(xué)生進(jìn)一步提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（三）沒(méi)有對(duì)案例教學(xué)法作辯證思考

目前在積極改革教學(xué)方法的大背景下，警察職業(yè)院校也在努力探索案例教學(xué)法的運(yùn)用，然而，在大力推行實(shí)施案例教學(xué)法的同時(shí)，往往忽視了案例教學(xué)法應(yīng)用的辯證性。

1. 忽視案例教學(xué)法應(yīng)用的適度性問(wèn)題。案例教學(xué)法有一個(gè)基本的假設(shè)前提，即學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這些過(guò)程的研究來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法非常適合于開(kāi)發(fā)分析、綜合及評(píng)估能力等高級(jí)智力技能，對(duì)于案例教學(xué)法在不同課程的適用程度要作具體區(qū)分，不能一概而論。事實(shí)上，有些課程比較適合運(yùn)用案例教學(xué)法，有些則不然，只是部分內(nèi)容的教學(xué)適合于案例教學(xué)法的運(yùn)用。

2. 沒(méi)有足夠重視案例教學(xué)法的不足，未辯證看待案例教學(xué)法。案例教學(xué)有顯著的優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)，其也存在不足之處。第一，案例的來(lái)源往往不能滿足培訓(xùn)的需要。研究和編制一個(gè)好的案例，需要兩三個(gè)月的時(shí)間，甚至需要更多的時(shí)間。同時(shí)，作為典型案例需要具備啟發(fā)性、時(shí)效性、針對(duì)性、綜合性等特點(diǎn)，編寫一個(gè)有效的案例需要有相當(dāng)高的技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)編制者提出了很高的要求。因此，案例可能不適合現(xiàn)實(shí)情況的需要，這是阻礙案例教學(xué)法推廣和普及的一個(gè)主要原因。第二，案例教學(xué)耗時(shí)較多，案例教學(xué)法的實(shí)施需要花費(fèi)較多的課時(shí)，對(duì)教師和學(xué)生的要求也比較高。因此，案例教學(xué)并不是適合于課程教學(xué)的所有內(nèi)容以及所有教學(xué)人員，尤其是不適合教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、教學(xué)對(duì)象的理論基礎(chǔ)較差的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)法保證案例教學(xué)取得明顯效果，會(huì)得不償失。

三、警察職業(yè)院校法律課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的探索

警察職業(yè)院校法律課程教學(xué)是向?qū)W生傳授法律知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。法律課程目標(biāo)的準(zhǔn)則是“聽(tīng)、記、說(shuō)、用”，即對(duì)法律的核心知識(shí)要“聽(tīng)得懂”，對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的核心技能要“記得住”，對(duì)法律實(shí)踐有關(guān)鍵作用的條款要能“說(shuō)得出”，在法律實(shí)踐中要能“用得上”。其中，“聽(tīng)、說(shuō)、記”是教學(xué)的初級(jí)目標(biāo)，“用得上”才是教學(xué)的高級(jí)目標(biāo)。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，可啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)、討論的過(guò)程中不斷地思考，實(shí)現(xiàn)從“聽(tīng)、說(shuō)、記”到“用”的轉(zhuǎn)化。

（一）把握選取案例的適用性

警察職業(yè)院校法律課程案例教學(xué)效果的如何，首先取決于所選取的案例的適用性程度。要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，選取具有真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性的案例作為教學(xué)素材，被選用的案例必須是結(jié)合實(shí)際，經(jīng)過(guò)精心挑選，且有指導(dǎo)意義的典型案例，學(xué)生能夠通過(guò)典型案例舉一反三。能成為教學(xué)案例，必須有以下特性：

1. 時(shí)效性。要根據(jù)時(shí)代發(fā)展和法律職業(yè)活動(dòng)變化來(lái)選取案例，案例要具有典型性與時(shí)代性，要適合于法律工作實(shí)際情況與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求。具有時(shí)效性的案例，能獲得學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生愿意參與討論。

2. 針對(duì)性。要根據(jù)法律實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)選取案例，只有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景、知識(shí)領(lǐng)域和能力，考慮到學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與案例分析之間的關(guān)聯(lián)度，才能使學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

3. 討論性。一方面，要選擇充滿內(nèi)部矛盾、存在相互沖突，看似無(wú)法解決的實(shí)例作為案例進(jìn)行討論、分析；另一方面，要選擇難度適中的案例，循序漸進(jìn)。過(guò)于直白的案例不具有可討論性，會(huì)減少學(xué)生的思考量，而過(guò)高難度的案例會(huì)使學(xué)生沒(méi)有能力參與討論，從而無(wú)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

4. 借鑒性。案例所提供的素材、信息雖為個(gè)例，但不能是特例，要能折射出事物的一般規(guī)律和共同特性，案例要能體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際，要結(jié)合學(xué)生相關(guān)的知識(shí)與能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析、討論，學(xué)生形成科學(xué)、完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，從而提高解決問(wèn)題的能力，具有較強(qiáng)的法律綜合素質(zhì)。

（二）重視案例使用的系統(tǒng)性

在案例教學(xué)中，要把握好系統(tǒng)性原則，充分考慮教學(xué)目的、內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，科學(xué)使用案例。

1. 縱向上，由淺入深，設(shè)立梯度分明的案例。根據(jù)一般的教學(xué)規(guī)律，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受以及對(duì)案例分析能力的提高，必然要經(jīng)歷一個(gè)逐步深入、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同階段、不同層次、不同內(nèi)容的教學(xué)，其教學(xué)目的和要求是有差別的，這就要求教師在使用案例時(shí)要合理安排，體現(xiàn)層次性。要注意從學(xué)生所熟知的知識(shí)點(diǎn)入手，逐漸由淺入深推進(jìn)，使學(xué)生在能力的表層與深層、低層與高層之間循序漸進(jìn)。首先，設(shè)置釋明性的小案例。針對(duì)一些易于理解或者相對(duì)次要的問(wèn)題，選用與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的案例作為問(wèn)題提出的起點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自學(xué)。其次，編排一些糾錯(cuò)型案例。例如，對(duì)資料庫(kù)中的部分錄像進(jìn)行剪輯，以及對(duì)材料進(jìn)行處理后，要求學(xué)生辨析，反面案例也具有極強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值。最后，設(shè)置綜合型案例。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào) “單個(gè)案例的價(jià)值并不大，圍繞一個(gè)中心、用一條‘線’串起來(lái)的數(shù)個(gè)案例才具有最大的價(jià)值”，通過(guò)綜合型案例，使學(xué)生對(duì)于該階段的所有能力要素進(jìn)行完整預(yù)演，能夠清楚自己所掌握的程度并加以提升。

2. 橫向上，由點(diǎn)及面，設(shè)計(jì)多樣化的案例。案例教學(xué)實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的教學(xué)形式，它是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用典型案例，使學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生職業(yè)能力的獲得包含了感知、模仿、練習(xí)、內(nèi)化等四個(gè)階段。針對(duì)每一教學(xué)內(nèi)容，要由點(diǎn)及面，設(shè)計(jì)多樣化的案例，包括講授的案例、討論的案例、課后練習(xí)的案例等，形成系統(tǒng)化的案例體系，使學(xué)生在多方面的感知、模仿與聯(lián)系中不斷內(nèi)化。尤其是用于課后練習(xí)的案例，能給學(xué)生回顧、深化法律知識(shí)與理論，便于學(xué)生內(nèi)化法律知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的升華。

（三）有效組織案例教學(xué)

有效組織教學(xué)活動(dòng)是案例教學(xué)的關(guān)鍵，這對(duì)教師與學(xué)生的要求都比較高。

1. 在案例討論前，教師要作充分準(zhǔn)備。如果教師不對(duì)教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行深入了解，未作充分準(zhǔn)備，那么在案例教學(xué)組織中，教師的主導(dǎo)性就會(huì)受到極大的限制。因此，每次上課前教師要將下次課用到的案例講義下發(fā)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。講義內(nèi)容包括案例、有針對(duì)性的問(wèn)題、參考文獻(xiàn)等，教師要注意問(wèn)題的設(shè)定應(yīng)該留有余地，使學(xué)生有思考的空間。學(xué)生則需要提前自學(xué)，對(duì)案例討論及提出的問(wèn)題有所準(zhǔn)備。

2. 教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。教師選擇典型案例，向?qū)W生提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生自己去分析、研究，但這并不是讓學(xué)生毫無(wú)目的、毫無(wú)中心地去討論，而是要求教師從不同的角度對(duì)學(xué)生適時(shí)加以啟發(fā)，激起不同觀點(diǎn)的交鋒，引導(dǎo)學(xué)生由窄到寬、由淺入深地思考，從而擴(kuò)大思維空間，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來(lái)、深入案例、體驗(yàn)案例角色，在討論、分析中，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，教師不能僅以案例作為舉例，走過(guò)場(chǎng)、擺花架子，而是在學(xué)生討論中，教師要掌控好課堂，把握討論節(jié)奏，引導(dǎo)討論方向，著力于對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在警察職業(yè)院校法律課程教學(xué)中實(shí)施案例討論，必須要求學(xué)生有一定的法律理論知識(shí)，即開(kāi)展案例教學(xué)必須是學(xué)生在一定法律理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，教師既要在課前指導(dǎo)學(xué)生做好有關(guān)案例討論的準(zhǔn)備，又要在課堂中積極組織學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立思考，大膽交流研究，使學(xué)生既有能力又有興趣參與到案例的分析與討論中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高互動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)。

4. 做好案例討論后的總結(jié)評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。此時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生討論的情況作總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生要把交流討論中的體會(huì)、收獲及把案例重現(xiàn)操作步驟撰寫成案例分析報(bào)告，并通過(guò)自我反思，進(jìn)一步梳理問(wèn)題的解決策略，提升法律理論的理解水平，歸納尚待釋疑的問(wèn)題或提出新的問(wèn)題，以便日后繼續(xù)思考解決，以利于學(xué)生進(jìn)一步提高分析與解決問(wèn)題的能力，提高法律知識(shí)水平與技能。

5. 建立有效的參與案例討論激勵(lì)機(jī)制。學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)與考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的激勵(lì)與導(dǎo)向作用，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的法律課程考試進(jìn)行改革：一是在考核方式上，將過(guò)程性考核和結(jié)果性考核結(jié)合起來(lái)，要將每個(gè)學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)量化計(jì)分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)，課堂成績(jī)可占40%甚至50%，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性，也能促進(jìn)課堂討論的質(zhì)量的提升；二是在考核內(nèi)容上，適當(dāng)減少純知識(shí)性試題的分量，增加案例分析等能力性試題的比重；三是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，案例分析的解答應(yīng)是開(kāi)放性的，應(yīng)設(shè)置多種解決方案而不是唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于能夠提出獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

四、警察職業(yè)教育中強(qiáng)化案例教學(xué)效果的策略

從目前案例教學(xué)在警察職業(yè)院校課程教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及效果來(lái)看，案例教學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，也有較好的教學(xué)效果，但目前案例教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)的局限性存在，限制了案例教學(xué)作用的充分發(fā)揮。為此，在案例教學(xué)過(guò)程中，還需把握好以下幾個(gè)方面問(wèn)題，以強(qiáng)化案例教學(xué)效果。

（一）把握選例原則，提升案例教學(xué)的時(shí)效性

1. 科學(xué)選例原則。目前，隨著對(duì)案例教學(xué)法的不斷探索與研究，針對(duì)各類課程教學(xué)的可供選用的案例越來(lái)越多，但由于教育培訓(xùn)的時(shí)間、范圍及其他客觀條件的限制，我們不能將所有的實(shí)例統(tǒng)統(tǒng)搬入課堂，那么，把什么樣的案例引入課堂中，就成了實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)有效性的首要因素。因此，在案例選取的過(guò)程中，要把握好科學(xué)選例原則，綜合考慮教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等諸多因素，選擇具有代表性，能夠揭示事物的本質(zhì)，切合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，且具有普遍適用性的案例，這樣才能增強(qiáng)案例教學(xué)的效果。

2. 指導(dǎo)實(shí)踐原則。實(shí)踐證明，只有來(lái)自現(xiàn)實(shí)、源于實(shí)踐的案例才是最具有生命力的。我們要善于從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并挖掘鮮活生動(dòng)的事例，通過(guò)對(duì)事例進(jìn)行分析、梳理、研究和拓展，提煉其教學(xué)價(jià)值，編寫成具有啟發(fā)性，有借鑒意義的典型案例，并及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)案例體系中，發(fā)揮案例教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)性作用。

3. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則。警察職業(yè)教育的教學(xué)本身是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)精細(xì)化，精準(zhǔn)控制教學(xué)，對(duì)教學(xué)效果起著決定性作用。在案例教學(xué)實(shí)踐中，要以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，細(xì)分“任務(wù)”，逐項(xiàng)編寫或選取案例，組織實(shí)施，提出解決方法，指導(dǎo)具體操作，最終完成“任務(wù)”。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，有效地確保了由簡(jiǎn)到繁、逐一突破、循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程控制，并能讓學(xué)生在整個(gè)“任務(wù)”完成過(guò)程中“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

（二）拓展教學(xué)理念，強(qiáng)化案例教學(xué)的啟發(fā)性

1. 完善案例教學(xué)體系，注重“反面因素”。一是注重“對(duì)立面”的培養(yǎng)。要通過(guò)分析、討論、辯論等各種形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，尤其是給予“不同意見(jiàn)者”充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)于案例教學(xué)內(nèi)容的理解，又能夠推動(dòng)案例教學(xué)內(nèi)容本身的不斷完善。二是注重引入失敗案例。在教學(xué)實(shí)踐中，不能只是選用成功案例，同時(shí)也要將失敗案例的學(xué)習(xí)作為最有價(jià)值的教育。我們要多渠道收集并整合失誤或失敗的案例，不斷充實(shí)到案例體系中，以體現(xiàn)案例教學(xué)的全面性和客觀性。從某種程度上講，失敗案例更能促人深省，引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免類似錯(cuò)誤，防患于未然，更具有啟迪性。

2. 豐富案例教學(xué)內(nèi)涵，樹(shù)立“X+1”理念。在實(shí)際中，很有可能由于工作環(huán)境的不同導(dǎo)致其內(nèi)容在實(shí)踐中完全不具有復(fù)制性和可操作性，極大地?fù)p害了學(xué)習(xí)效果。因此，在案例教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)對(duì)X種案例的情境分析，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，成功處置第X+1種情境，這就是“X+1”理念。在案例教學(xué)實(shí)踐中，可以按照獨(dú)特性、智慧性和超前性的目標(biāo)，通過(guò)大量增加不確定條件的情景模擬等方式，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展性思維，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，展現(xiàn)教學(xué)的啟發(fā)性和激發(fā)學(xué)生求知的主動(dòng)性，將知識(shí)傳播與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)從知識(shí)到能力的升華。

3. 擴(kuò)展案例教學(xué)外延，發(fā)揮“輻射效應(yīng)”。警察職業(yè)教育要求體現(xiàn)課程的實(shí)踐性，教學(xué)的意義和目的是訓(xùn)練學(xué)生如何在解決具體案例中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和方法，提高各方面的能力與素養(yǎng)，歷練學(xué)生的道德品質(zhì)。在案例教學(xué)中，要應(yīng)用相關(guān)理論并聯(lián)系實(shí)際，包括學(xué)生具備的知識(shí)、能力、興趣、品德和生活經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際，聯(lián)系最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面事件以及公安工作的發(fā)展，輔助書(shū)本理論知識(shí)增強(qiáng)說(shuō)服力，便于學(xué)生掌握新知識(shí)，并促使學(xué)生提高綜合能力與素養(yǎng)。這樣，能充分體現(xiàn)案例教學(xué)的開(kāi)放性優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的最大化效果。

（三）落實(shí)各項(xiàng)保障，增強(qiáng)案例教學(xué)的實(shí)效性

案例教學(xué)的最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐。為真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，促進(jìn)“學(xué)”與“用”的緊密銜接，確保教學(xué)成效，全方位的保障措施必不可少。

1. 教學(xué)人員保障。案例教學(xué)中教學(xué)人員的情況，特別是參與程度的如何，直接影響案例教學(xué)的效果。同時(shí)，教學(xué)是兩方面的，特別是案例教學(xué)，不能只靠施教者的“一廂情愿”，而沒(méi)有受教者的互動(dòng)和配合。此外，案例教學(xué)目的是啟發(fā)學(xué)生完成從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)變，這對(duì)教師和學(xué)生都有更高的要求。一方面，要不斷提高教師的素質(zhì)和能力，使教師有更多的時(shí)間和精力投入到案例教學(xué)中，有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)參與到實(shí)際工作中，努力擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，為更好地進(jìn)行案例教學(xué)儲(chǔ)備能量。另一方面，要努力尋求學(xué)生的積極配合，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，把對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提高轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生真正由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并努力促使自己由知識(shí)到能力的升華。

2. 教學(xué)硬件保障。硬件設(shè)備是推動(dòng)案例教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，案例教學(xué)對(duì)硬件設(shè)備的要求比較高，如要有多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室、校外公安實(shí)訓(xùn)基地等，如果沒(méi)有這些設(shè)施，案例教學(xué)無(wú)法開(kāi)展，受教者也無(wú)法把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，不能發(fā)揮案例教學(xué)的實(shí)效性。因此，要加強(qiáng)教學(xué)硬件保障，尤其是加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，這樣才能確保學(xué)生有條件更好地開(kāi)展具體實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3. 體制機(jī)制保障。案例教學(xué)法的實(shí)施、推廣與運(yùn)用，僅靠教師與學(xué)生的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要適應(yīng)警察職業(yè)教育的發(fā)展，加快教學(xué)改革，增加實(shí)踐性教學(xué)比重，重視對(duì)案例教學(xué)法的研究與探索。同時(shí)，要更好地進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，促進(jìn)各部門間的聯(lián)動(dòng)。案例教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展過(guò)程同樣需要各部門制定與教育相配套的輔助保障制度，為案例教學(xué)提供強(qiáng)有力的支撐，尤其是要加強(qiáng)與完善教學(xué)激勵(lì)評(píng)價(jià)等機(jī)制，形成有利于案例教學(xué)實(shí)施與發(fā)展的激勵(lì)與評(píng)價(jià)導(dǎo)向，積極推動(dòng)案例教學(xué)法在警察職業(yè)教育課程教學(xué)中的有效應(yīng)用。

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［2］ 王敏.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究［D］.西南大學(xué)，2008.

［3］ 劉兵權(quán).對(duì)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法的思考［J］.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

［4］ 俞輝.高職高專計(jì)算機(jī)案例教學(xué)的過(guò)程與策略研究［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（12）.

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Study on the Application of Case Teaching Method in Professional Education of Police——Taking the Science of Law Teaching as an Example

Chen Hui， Hong Ge
（Shanghai Police College， Shanghai 200137， China；Minhang Branch of Shanghai Public Security Bureau， Shanghai 201108， China）

At present， the case teaching method is widely used in the reform of the law education of professional school， and even regarded as a breakthrough point in the law education. The case teaching method can acquire knowledge， develop competence and promote quality through applying scientifi c cases， which applied positivist and creativity to classroom so that the educated can understand teaching target defi nitely. Though the case teaching method is indeed highly eff ective in training high-quality practical law personnel， there are still some problems existing in teaching practice which require that law teachers should clear up their vague understanding and free themselves from mistaken ideas.？In recent years， the case learning has become more and more popular in policing teaching. In the reform of law teaching methods， case teaching method is paid more and more attention. Case learning of the students in Police College has its unique characteristics and demands. The case teaching can help the teachers to teach. Method of case teaching can aff ord the greatest delight and vividness， arouse students’ enthusiasm for study in classroom， it can also make students acquire knowledge and develop capacity.

Case Teaching Method； Policing Education； Law Courses； Teaching the Science of Law

D631.15

A

1008-5750（2015）04-0068-（09）

10.13643/j.cnki.issn1008-5750.2015.04.009

2015-05-27 責(zé)任編輯：孫樹(shù)峰

陳匯（1970—），女，上海公安高等專科學(xué)?？蒲兄行难芯繂T，碩士，研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)、倫理學(xué)；洪革（1967—），男，上海市閔行區(qū)看守所教導(dǎo)員。