與琴聲為伴

王嘉曼

3歲那年，父母為我買回了一架古箏，褐色的身軀，仕女的雕刻，21根用馬尾制成的琴弦在棕色琴面與灰色琴馬的映襯下，宛如水中銀蛇，隨月舞動。當我看到它時，我的表情則和那熠熠生輝的琴相反，無任何波瀾，只是淡淡道出幾個字：“我要鋼琴。”

4歲，我的手被送上了琴架臺，我哭天喊地，仿佛看到了極其厭惡的事物。我故意將古箏悅耳的聲音與按壓面刺耳的聲音彈反，用來表達我內心真實的想法。逃課、騎著小車子到處跑，我極盡所能地逃避著上古箏課，為此不知挨了多少打，吃了多少苦頭，但我依然沒有愛上這架古箏，沒有愛上它那清靈而又空明的樂音。

一年后，在媽媽的嚴格培養下，我終于還是學會了古箏，但厭惡感仍然在心中留存。

6歲，我在山西歌舞劇院成功地通過了古箏專業四級考試。隨著年齡的增長，我心中對古箏的厭惡感慢慢消失。在不斷的考試過級與媽媽的督促中，我日復一日地不懈練習，終于從琴聲中體會到了美好。我尤其喜愛那一首《漁舟唱晚》的安寧曲調，它仿佛勾勒出了江面上的月光皎潔，琴者乘一葉扁舟撫琴，琴聲時而高亢激昂，時而婉約低沉。一串串靈動跳躍的音符輕輕滑過心田，快樂地舞動著。

9歲，我又順利拿到中國歌舞劇院頒發的六級證書，從此我徹底愛上了它，愛上了那沉靜、溫婉卻又不失男兒豪氣的樂音。《豐收鑼鼓》的豐收景象，《春到拉薩》的歡悅，《賽馬》的奔放……琴聲，早已貫穿了我的全部生活。

12歲，升學考試近在眼前，古箏考試又將來臨，整個人好似瀕臨崩潰。小測試中的失利成為了我哭泣的導火線，壓抑感籠罩著我的全部。彈不彈琴，好像對我而言也不重要了。

在一個孤獨的夜晚，我卸下了堅強的外衣，重新彈起了古箏。《雪山春曉》的琴聲如涓涓流水流淌在寂靜的世界中，我仿佛看到，西藏那雪山之巔的春天來了，人們的歡喜與雀躍，融入在這長江、黃河的源頭，婦女們翩翩起舞，揮動衣袖……驀地，我睜開雙眼，仿佛明白了什么。這深冬鎖春的地方也會迎來春天，我的人生又為何不能迎來春天呢？撫摸著這已伴隨我8年多的古箏，我想說：我摯愛的老友，你的絕世妙音如親情般助我前行，能在你的聲音中成長，實為一大幸事。

如今，14歲的我早已通過了專業十級，那優美的琴音始終縈繞耳畔，不忍忘懷。

在這篇文章中作者用了“歲記”的寫作方法。什么是“歲記”呢？它最突出的特點是以“歲”為主線，然后，簡明地記敘在這個“歲”中的主要事件，而將許許多多的內容作為藝術“空白”留給讀者去想象，去構思，去再創造。這種寫法如果運用得當，能使作品簡潔而不乏韻味，短小而又別具一格，給人另一種閱讀享受！文中，作者將自己對古箏12年來從討厭到被迫接受到最后深深愛上的過程娓娓道來，讓我們感同身受。文章內容時間跨度大，卻讓人不會產生繁瑣之感，這得益于“歲記”方法的使用。如果你學會了，也在自己的作文中用用吧！（葵花籽）endprint