伊春市2014年初中畢業學業考試英語學科試卷分析

周翠平

2014年伊春市中考英語命題以《英語課程標準》和英語中考《考試說明》為依據，以“著重考查學生的綜合語言運用能力，充分考慮學生的實際生活和身心發展水平”為原則，在確保試題信度和效度的基礎上，使考試實現了英語學業考試的考查目的，使考試結果反映了學生的實際水平。

一、試卷結構

（一） 題型和分值

2014年中考英語試卷分主觀題和客觀題兩部分，主觀題17道，分值40分；客觀題65道，分值80分，主、客觀題分值比為1：2。

取消聽力試題，由原來六道大題減為五道，總分120分不變，題數和分值做了適當調整；單項選擇題由原來15道小題增加為30道，分值相應增加至30分；情景交際（A）題，每小題分值增加至2分，情景交際總分由原來的15分增至20分。其他題型題數分值不變。

（二） 內容結構

考查學生基礎知識掌握情況，包括：語法、詞匯、固定搭配和交際用語。通過設置微型語境，非正確的選項也都具有干擾功能，以考查學生在特定情景中應用所學知識的能力。

二、試卷基本評價

（一）增加基礎知識考查量，強調在特定情境中的語言運用，充分考查學生的綜合語言運用能力。

2014年龍東地區中考英語試卷重新改版，改版之后，語言知識運用部分由原來的45分增加至65分，新增加的20分考查語法、詞匯、固定搭配、交際用語等基礎知識掌握情況。以單選題為例，對語法14項都有考查，如名詞、代詞、數詞、連詞、形容詞、冠詞、動詞等均有考查。并堅持創設特定語境考查項目，讓學生有身臨其境之感，自然而然地選擇正確答案；同時，試題呈現了學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言的課程基本理念。以情景交際題為例，既涉及語法、詞匯、固定搭配等基礎知識，又涉及通過篇章語境獲取信息，處理信息的語用能力，并且提高了情景交際題所占分值，這些都說明了現在英語考試越來越重視在特定情境中的語言運用；應該說所有試題在注重考查基礎知識的同時，又強化了在特定語境中的語言運用能力，更體現了綜合語言運用能力的考查目標。整套試卷五道大題，無不體現了這三點：基礎知識、語境中運用、綜合語言運用。

（二）滲透情感態度和文化意識，注重實效。

試題注重了情感態度和文化意識的滲透，語言素材選擇了真實、地道、典型的當代英語素材，內容積極向上，引發思考，同時盡可能提供了語義相對完整的語境，盡可能使試題任務接近或類似現實生活中語言使用的實際情形，提高了試題的信度和效度。如單選題1.- Your handwriting looks so good. - Really？ Thank you 。對別人的贊揚做出恰當反應。8. - Excuse me， Mr. Li， where is the Fishing Island？ - Let me show you on the map. Its in the east of China. 此題滲透了愛國情感教育，使學生加深對中國本土文化的理解，釣魚島是中國的，寸土不讓。再比如單選13題滲透出了目前較提倡的“關于學生減負的話題”，單選16題“微信”。完形填空講述了不同國家的文化差異。情景交際B題涉及了祖國主要節日“國慶節”，并了解了在重要節日里的交通狀況。閱讀理解E題講述了漢字書寫的重要性。總之，試題兼顧了知識考查與文化的滲透。

三、考生答題情況分析

（一）考生分數分布基本情況

1. 考生答題基本情況統計

表4是近四年伊春市英語中考成績，須要說明的是2013年考生人數沒有加春季招生人數，所以從實際人數來看，我市初中畢業生人數呈逐年減少的態勢。但從上表數據來看，今年英語中考成績低于往年，及格率、優秀率都有所下降，平均分比去年低5.11分，零分人數增多，試題難度增大（試卷難度定義為全市考生平均分與試卷滿分的比值）。

2. 考生分數分布曲線（圖1）

圖1折線圖總體呈現從低分到高分逐漸走高，至110分后急速下降的趨勢。10～19分人數最少，90～110分人數最多。總之，通過折線圖可以看出多數學生達到及格、優秀段，但高分人數較少，零分人數比往年有所增加。

（二）考生答題分類統計分析

1. 客觀題完全正確人數分布情況（圖2）

圖2所給數據是5 946名參加升學考試人數的客觀題答題情況，其中46～55題為A B C D E F五個選項（上圖沒有顯示），其他為A B C三個選項。正確率低于60%的有單選4，9，15，22，23，26題，完形填空36，39，40題，情景交際46題，閱讀理解（A） 57，58題，閱讀理解（B）63題。正確率最高的是47題95.21%。正確率最低的是23題38.50%。作答最多答案百分比超過標準答案百分比的題有23、46題。

（三）典型試題分析

1.客觀題分析

單選4. Write and try not to make any mistakes.

A. as carefully as you can B. as careful as possible

C. more careful

此題考查從屬連詞as...as...用法，考生主要在A，B兩個選項上糾結，選A率是47.23%，選B率是45.71%，由動詞write決定了carefully的使用，所以正確答案是A。

單選15. Miss Black is a friend of ， she always looks after my sister.

A. Marys mothers B. Marys mother

C. Mary mothersendprint

此題考查名詞雙重所有格的用法，既有s屬格，又有of屬格，選A率44.08%，選B率22.65%，選C率32.78%，根據句意，正確答案為A。

單選22. Mr. Bridges， my primary school teacher， used to tell us that practice perfect.

A. make B. made C. makes

此題考查賓語從句中動詞時態的使用，因其前面同位語以及used to的使用對選項造成了干擾，所以有21.64%的考生選A，有31.67%選B，有 46.32%選擇正確答案C。

單選23. Dont throw away the waste paper. It needs .

A. to recycle B. recycling C. recycle

此題考查固定搭配need to do， need doing的用法，前者主語通常是表示人的名詞，后者主語是物的名詞，此題是整套試卷錯誤率最高的一道試題，正確答案B率為38.50%，而選擇A率為52.54%。

完形填空39. A. will give B. havent given

C. will not give

此題選A率為34.51%，選C率為44.70%，此題學生如果不了解西方一些文化習俗就很容易選錯答案，又因為此題無法根據上下文聯系得到更多信息，所以選A的較多，正確答案為C。

完形填空40. A. cost B. pay for C. take

此題選B率為44.67%，選C率為43.74%，此題主要考查相近詞義的辨析能力，如果學生語言知識掌握不扎實就容易出錯，正確答案為B。

情景交際46. 選C率為45.49%，選E率為49.66%，正確答案為C選項，此題也是整套試卷中錯誤率較高的一道試題，從學生答題情況看，主要是對否定的反義疑問句的回答沒有掌握，從課程標準的要求來看，此題超出考查范圍，建議有關反義疑問句的試題在今后中考中避免出現。

2. 主觀題分析

情景交際54. 根據上下文句意聯系，正確答案為Ive bought the train ticket/it/one online. 我們來看一組學生答題卡圖片：

有一部分學生沒有認真讀題，沒有注意上文問句使用的是現在完成時態，所以54題答語也要用現在完成時態，這與平時練習不到位有關。

閱讀理解D 72題，根據原文進行詞形轉換，正確答案為full.下面是學生答題卡圖片：

這部分學生對be filled和be full of 的詞義轉換沒有掌握，屬于基礎知識掌握不牢造成答題錯誤。

閱讀理解E 80題是屬于理解文章主題范疇的題型，閱讀整篇文章后，對文意進行歸納、提煉，正確答案是Its important/necessary to have/make/let young Chinese know the importance of writing Chinese words.此題綜合性較強，需要考生閱讀技巧與書面表達技巧兼具，基礎知識掌握牢固，缺一不可。一大部分學生把原文最后一句話照抄下來，還有一部分學生雖然讀懂文章，但不能用自己的話很好地表達意思，還有一部分學生不能完全讀懂文章，所以無法正確答題。

書面表達出現的問題分析。

1.卷面視覺差，字跡不工整。 很多考生單詞拼寫問題突出，卷面較差，涂抹較多，書寫不符合英語規范，詞與詞之間沒有間隔，影響理解和批改。

2.語法一知半解，不能恰當運用。這個問題主要表現在時態使用不恰當，整篇文章使用多種時態，不能根據要求恰當選擇時態進行表達，例如話題作文用到的時態可能有現在時態，將來時態，但有部分考生一個文章里，甚至一句話里既有現在時又有將來時，還有過去時，很是混亂。

3.語言基礎知識掌握不牢固。 比較突出的就是一些詞匯和短語不會拼寫，實際上就是平時學習時沒背誦下來。如：頭疼headache，請假ask for...leave等。很多考生詞匯運用方面問題較大。用詞不準確、不地道、不搭配的現象比較嚴重。有的考生詞匯貧乏，過多重復使用一個單詞，不能用較高級的詞匯。

4. 布局謀篇。 好的文章除了詞語豐富有感染力外，文章結構很重要，“鳳頭豹尾”，中間要有內涵，有層次。很多考生沒有謀篇布局的意識，一段式文章，整體混亂，前后顛倒，不能把意思表達清楚。

四、教學反思與建議

（一）不斷提高英語教師的專業水平和教育教學能力

1.積極開展校本研修活動，提高教研組集體備課效率。英語課堂教學要全面貫徹教育方針，全力推進素質教育。英語教師要不斷提高專業水平和教育教學能力，教師要大練教學基本功，包括聽、說、讀、寫、演、畫、唱，教學設計，現代教育技術的使用和制作教學課件等。積極開展校本研修和教研組集體備課活動，校本研修要選擇課堂教學中存在的突出問題作為行動研究的課題，積極開展主題教研活動。教研組集體備課要分工與協作相結合，要做到異步上課、課后反思和同伴互助。

2.要努力打造高效課堂，定期上好活動課。英語課堂教學是教師的教和學生的學的雙邊活動，教師要根據學生的學來調整教學活動。課堂教學是否高效，就是要看學生在課堂上使用英語進行交際的多與少，教師要適當安排學生的座位、劃分各種活動小組，要把學唱英文歌曲、游戲、競賽引入課堂，盡可能多地使用“任務型”教學模式，保證課堂上學生活動的充分、真實、高效。活動課已經上了課表，但各校執行得不夠理想，定期上好活動課，可以使各種類型的學生都有表現的機會，得到成功的喜悅，從而進一步激發他們學習英語的積極性和主動性。endprint

3. 設計適合學情的導學案，指導學生相應的學習策略。教師的導學案設計是教學設計的有機組成部分，是課時教學內容和學習策略指導的具體化。英語教師要努力研究、探索適合本校學情的英語學習策略，并使之落實到每個課時的教學設計和導學案上，指導學生預習、上課、復習、應試等學習策略，使教師的教和學生的學和諧統一，達到最佳的教學效果。

4.學習外地教改經驗，創新課堂教學模式。目前，我市很多學校都在學習山東、江蘇課堂教學經驗，接受了多種課堂教學模式。但我們的學習應該是采眾家之長為我所用，絕不能照抄、照搬，要領會其精神實質，與自己的教學特色和學生實際相結合，形成獨具特色的英語課堂教學模式，使英語課堂教學實用、高效，開創我市初中英語課堂教學的新局面。

（二） 加強語言技能訓練，提高綜合運用英語的能力

1.聽力的訓練要貫穿英語教學的始終。聽力應結合教材聽力內容進行訓練，教材聽力內容過難時，應重復聽、斷開聽、對照聽力原文聽，直至聽懂，或找一些難度適當的聽力資源來代替。應按照《課程標準》要求的速度進行訓練，特別應加強對長句及篇章的理解，同時指導學生聽力測試的答題技巧，尤其是對填空題的訓練應給予具體的學法指導。要注重訓練學生用簡短的句子或短語來回答問題的能力。

2.口語的訓練要向課堂要質量。口語教學應按照《課程標準》對交際功能項目的要求，結合話題進行有效的訓練。使學生能用英語做事，達到熟練的口語交際水平。在課堂教學中，要積極開展同桌或三四人小組的口語交際與練習活動，使學生在語言實踐中獲得語言能力。近幾年的中考英語試題中都有許多題目是間接考查口語的，在這些題目中學生丟分的主要原因是課堂小組口語練習不充分，課后更沒有相應的環境進行練習，沒能形成口語能力。

3.詞匯的學習要課內課外相結合。詞匯的教學應結合國際音標（以英音為準）、音節、讀音規則等語音知識進行。做到學生看到音標就能拼讀生詞；利用同音詞、近義詞、反義詞等進行詞匯的有意記憶；要學習構詞法，擴展詞匯量。應采取適當的檢測方式和激勵措施，鼓勵學生利用各種機會，包括課內和課外學習、記憶生詞，使學生枯燥的死記硬背變成積極主動積累詞匯的自覺行動。

4.語法知識的教學應采用歸納法，適當集中。包括超前集中、隨機集中和綜合集中，有關常用的條目及特殊用法應要求學生熟記。教師要搜集、整理、利用口訣、順口溜、歌謠等幫助學生記憶，并配以典型的練習題進行鞏固，達到舉一反三的效果。

5.閱讀教學應采用課文整體教學，從篇章結構入手，劃分意義段，找出主題句，再研究含有語言點的句子。要配以相應的練習題目，如：填空、改寫、復述等，以檢驗教學效果。教師應指導學生泛讀書目，以補充英語語言材料輸入的不足，并采取課前講故事、講演等方式進行檢查。要根據課程標準要求的速度進行閱讀訓練，通過閱讀拓展學生的文化視野，了解西方文化以及中、西方文化之間的差異。同時加強閱讀策略的研究和指導，使學生掌握多種閱讀技巧（跳讀、查讀、細讀等），并能根據閱讀需要靈活運用。

6.寫作教學要及早進行，漸進訓練。寫作教學應在閱讀教學和學生大量閱讀的基礎上同時進行，應按不同體裁、題材由易到難漸進訓練。要對英語的五種基本句型、句子成分、句子類型進行專題輔導，從單句開始進行訓練，以減少簡單的句型錯誤。要使學生對常見體裁文章的格式清楚、常用題材文章的內容熟悉，有話可說。要根據考試中書面表達題的提示，如：語言、圖片、表格等，進行有針對性的訓練。要堅持面批一部分有代表性的作文，給學生以具體的指點，同時要使用批改符號以提高作文批改的效率。endprint