中學語文寫作教學中存在的問題及對策

江蘇省靖江高級中學 毛振宇

中學語文寫作教學中存在的問題及對策

江蘇省靖江高級中學 毛振宇

在目前中學語文寫作教學中，普遍存在學生對寫作沒有興趣、沒有真正掌握各類文體的寫作方法、沒有學會持續提高作文寫作水平的好方法等問題，該文建議在輕松的教學環境中，通過課堂引導，注重培養學生學寫作文的興趣；根據不同文體，有針對性地傳授寫作技巧；以及培養學生良好的寫作習慣等措施，激發其寫作興趣，從而寫出有個性的好作文。

中學教育 作文寫作 教學指導

在目前中學語文寫作教學中，普遍存在這幾種現象：一是部分學生對寫作沒有興趣，二是部分學生并沒有真正掌握各類文體的寫作方法，三是部分學生沒有學會持續提高作文寫作水平的好方法。而要改變這種現狀，應重點解決好以下三個問題：一是激發學生對寫作的興趣。二是根據不同文體，針對性地傳授寫作技巧，讓學生從寫作中享受到成功的快樂。三是循序漸進，培養學生良好的寫作習慣。

1　通過課堂引導、觀察生活、表揚激勵等措施，讓學生愛上作文

1.1課堂引導

在課堂上加強引導，讓學生品味課文的文學性，在活躍課堂氣氛、強化感知的同時，讓學生有新的感覺、新的體驗和活躍的思維狀態，激發他們對課文的興趣，并將這種興趣延伸到作文教學中。

譬如，在學習朱自清《背影》這一篇課文后，就作者描寫的——“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見?！毖垖W生和老師一起來進行表演，再播放電視散文《背影》中這一片段，請學生們進行點評，哪些細微動作表達出來了“深沉的父子情”。然后結合課文進行延伸，一起品味作者是如何通過看似樸素無華的語言、寥寥數筆的細節描寫，體現深情無限的意蘊。再布置學生圍繞自己最熟悉的人，學習作者的寫作技巧進行練筆寫作。

在這堂課上，老師先從一個“知識的傳遞者”轉換為一個“學習的參與者”，充分尊重學生的主體地位，盡力營造民主平等和諧的教學氛圍，讓學生在參與中主動學習，從而進一步提高學習寫作的興致。

1.2觀察生活

在日常作文指導中，老師要注重讓學生學會觀察身邊的事物，找尋自己最熟悉的、最感興趣的內容去描述，讓學生覺得作文并不那么可怕。

譬如在指導“家鄉巨變”這一作文題時，先讓學生們思考發生在自己身邊的變化，衣——先看看自己有沒有變化、再來看看原來不怎么講究穿著打扮的老人們有沒有變化？食——先想一想自己家的日常菜譜有沒有什么改變？再來想一想菜場有沒有變化？住——小時候在家鄉見過的最高建筑是什么？原來的“窗外”和現在的“窗外”又有什么不同？行——路、橋、交通工具和原來有沒有不同？然后尋找自己最感興趣的點去深入思考，引導他們由點及面進行描述，來凸現“家鄉巨變”這一主題。

1.3表揚激勵

根據學生的基礎不同，要激發所有學生學寫作文的主動性，就必須讓他們在學習中感受到成功的歡樂，從而刺激和強化他們學習的愿望。

老師在課堂設問時，提問對象要盡可能面向全體學生，針對基礎較差的學生，可通過邀請誦讀，提問基礎常識問題，在其習作中尋找字、詞、句、章節亮點等方法，對其進行表揚激勵，促進他們初步掌握作文基礎技巧，激發他們自主學習作文的欲望。

2　針對不同文體傳授不同的寫作技巧，讓學生從寫作中享受到快樂

根據不同文體，有針對性地傳授寫作技巧，讓學生學會從“大膽表達”到“清晰表達”進而能“藝術性地表達”，并能從寫作中享受到成功的快樂。

2.1記敘文是中學作文訓練的重點

要想寫好、寫快記敘文，就必須掌握記敘文的六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果，這有助于分析文章的結構，理清事情發生、發展的脈絡，繼而準確把握文章的主旨。

我們不妨用數學公式來表示：

寫人=時間+地點+人物；

記事=時間+地點+事情（始末或因果）；

寫景=時間+地點+景（過去、現在或未來）；

狀物=時間+地點+物；

抒情=時間+地點+情（見景生情、睹物思人）。

這樣就不難看出，迅速選準、確定所寫作文的時間和地點，是寫任何記敘文必備的，再加上所寫側重點，或人、或事、或物、或景、或情等，我們就可立即審題（或擬題）、構思。當然，在不妨礙描述清楚的前提下，某些要素可省略。

然后就是指導學生圍繞構思選擇描述順序，順敘、倒敘、插敘各有各的優點，順敘條理清晰，讀起來脈絡清楚；倒敘可使文章有波瀾，增強文章的生動性；插敘能使情節更曲折，內容更充實。

記敘文寫作，一般要求學生在觀察生活的基礎上，力求寫實，學會以情感人。

2.2議論文要求論點正確鮮明，論據準確充分，論證嚴密，合乎邏輯

首先是審題，切準題意。如是自擬題，議論文的題目要求就是使人見其題即知其旨，在此基礎上追求形象、生動和富有個性，則是議論文擬題的更高要求。如文章中心是“陌生和熟悉”，擬題為《借問唯恐失同鄉》則顯出幾分雅致，吸引人一讀為快。

議論文的開頭講究“入題快”，最好三言兩語就能點明文章的基本觀點。論點是議論文的靈魂，分論點是支撐起這個靈魂的骨架，而論據是議論文的血肉。一個人要豐滿多彩，光有靈魂和骨架，沒有血肉是不可想象的。同樣，一篇議論文只有中心論點和分論點是不能稱為文章的，它還必須要有典型而鮮活的論據來進行佐證，選擇合適的論據則是需要認真思考和權衡的。

議論文的結構是否嚴謹，條理是否清楚，論證是否嚴密，論據是否典型，關鍵在中間段的寫作。而在中間自然段的寫作過程中，各段落的首句和末句則是需要仔細斟酌的。

“寫文章不管長短，首先要考慮好結尾?！苯Y尾是議論文結構的重要組成部分。好的結尾當如豹尾，響亮有力，令人警醒，催人奮進。

2.3說明文是以說明為主要表達方式，來解釋事物、闡明事理的文章

寫好說明文，“準”是第一要求，要想把事物或事理描述清楚，就必須自己先明白相關事物或事理，如果描述過程中出現訛誤，這篇文章就沒有了意義。其次就是要有條理，必須合理安排說明的順序，做到“言之有序”。在此基礎上，要追求“有趣”，要在“清晰表達”的基礎上學會“藝術性地表達”，形象的比喻不僅可以把看似刻板的說明生動化，而且也更有感染力。

3　培養學生良好的寫作習慣，為作文打下堅實基礎

當然，學生寫作能力的形成不是一天兩天的工作，要在日常教學工作中，循序漸進，引導學生養成寫日記、隨筆、心得、感受的好習慣，不斷積累寫作素材，為作文寫作打好堅實的基礎。

3.1勤寫。寫作訓練不能僅局限于寫作文的時候，平時每天都可進行。一字一句，只要表達恰當，老師就可通過表揚等措施來鼓勵學生。書面回答問題、歸納段落大意、評論文章的人物形象或寫作特點，寫讀后感，寫日記等等都是寫作訓練。

3.2目標與計劃必須明確。寫作習慣的形成要經過長久的訓練，而且必須是有目的、有步驟、有指導的活動。計劃既指每學期的每堂作文課都有明確的重點和要求，更包括整個中學階段都有作文教學的全盤計劃，每一次作文訓練都要和全局聯系起來。設立目標時要把目標分解為總目標和分目標，從小目標抓起，在規定的時間內逐一完成。每個學期都建立作文序列訓練計劃。同類的作文反復訓練，學生從不會到會，從寫得不好到寫得較好，這對他們寫作習慣的形成大有裨益。

3.3以身示范。譬如和學生一起進行同題作文，從各方面激發學生的寫作興趣；指導學生細心觀察日常生活，一個觀察力敏銳的人對于一般的環境，也能看出許許多多值得寫、值得謳歌的素材。久而久之，學生逐漸愛寫作文，寫作成了學習生活中不可或缺的重要內容。

［1］ 諸靈康. 記敘文構思［M］. 上?！?上?？萍嘉墨I出版社， 1998.

［2］ 王榮生. 語文科課程論基礎［M］. 上?！?上海教育出版社， 2003.

［3］ 楊青松. 高中記敘文寫作指導［M］. 呼和浩特∶ 內蒙古大學出版社， 2007.

［4］ 俞發亮. 高中議論文課時寫作教程［M］. 上?！?文匯出版社， 2012.