論大學校園文化建設是大學生生命教育的重要路徑

李三崗 陳小紅

論大學校園文化建設是大學生生命教育的重要路徑

李三崗 陳小紅

校園文化建設在許多高校尚未開設生命教育課程、教學師資水平和教學力量匱乏、教育思想多元化、教育需求多樣化的現實情境下，是開展大學生生命教育的重要路徑之一。盡管與生命教育的課堂教學相比存在暫時性、片段化、教學效果顯效慢等弊端，但校園文化建設在生命教育中的不可或缺性、不可替代性使其成為生命教育的重要途徑，為科學合理建設生命教育課程體系打下了堅實的基礎。

生命教育 大學 校園文化建設

“生命教育”概念由美國人華特士（J.Donald Walters）1968年首次提出，經上世紀70年代在我國臺灣地區傳播后逐步進入大陸學人視野，2010年教育部正式頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出要以“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續發展教育”為標志，生命教育成為我國國家教育發展戰略決策。據中國學術期刊全文數據庫統計，以生命教育為題目搜索，在各類期刊上2010年共發表相關文章308篇，2011年331篇，2012年352篇，2013年345篇，而此前五年共發表相關文章732篇，生命教育研究正逐漸成為教育領域研究中的熱點。近年來“對于生命教育的內容和開展途徑的研究，成為我國生命教育研究的發展階段”。[1]許多研究者強調開設生命教育課程，實施生命教育教學是生命教育的重要手段和路徑等觀點。筆者認為加強大學校園文化建設是開展大學生命教育的重要路徑之一。

大學生生命教育的現狀

1.高校對生命教育認識不深，生命教育開展不足

國內高校總體上呈現出對生命教育重視不夠、發展較慢的局面。據調查，現有的1280所高職(專科)院校中幾乎沒有開設生命教育課程，盡管有些高校開展了大學生生命教育方面的工作，如在思想政治理論課、心理健康教育課中增加生命教育的內容來替代生命教育課程，或通過舉辦以生命教育為主題的報告會、講座等形式進行生命教育，這導致生命教育開展不足。

2.傳統應試教育的影響，學生不重視生命教育的學習

由于傳統應試教育和教育功利化的影響，生命教育在學校教育中處于“副科”地位。正如有的學者所說“由于過分重視科學教育，造成了人文精神的缺失，其結果便是我們的教育培養的人僅僅會機械地背誦一些死的知識，卻不懂得去思考人生的意義、價值、尊嚴，丟失了應有的人文精神，同時也失去了人生的樂趣”[2]。當面臨人生重大挫折的時候，學生不會從生命教育的知識出發深入思考，從而出現抱憾終生的事情。

3.國家課程體系標準還未建立，課程建設有待加強

生命教育在我國正處于起步階段，關于生命教育的國家課程體系標準還未建立。高校的生命教育課程建設出現課程體系不全面，課程建設難以保障，課時不足，授課內容松散凌亂，無法有效整合各方力量，教學質量難以提高，生命教育達不到應有的教學效果等局面。更談不上“從學生發展需求出發，滿足學生發展需求，主動引導學生發展需求”[3]，教育達不到應有的效果。

4.缺乏專業教師，教學人員素質有待提升

專業課程體系還未建立，教學人員素質參差不齊，教學水平高低不一。目前的生命教育教學的承擔者，基本上是輔導員、思想政治教育課、心理健康課的教學者。這些教學者在剛剛起步的生命教育教學方面，專業性、科學性還需進一步加強，教學能力和專業素質還達不到生命教育的教學要求，因此專業教學人員有待進一步培養。

校園文化建設在大學生生命教育中的重要性

1.校園物質文化建設為生命教育提供了有效載體

大學為生命教育提供了良好的物質環境和有效載體。校園物質文化建設幫助學生的思想、審美發生變化，激發熱愛和珍惜生命的思想意識，校園物質文化建設潛移默化影響學生的生命觀和價值觀。因此，學校無論從校園文化建設的需要，還是生命教育的需要，都要以強調生命關懷的理念為引領，營造良好的具有生命關懷的校園氛圍，創造生命教育無處不在、處處皆有生命教育的教育環境。

2.校園精神文化建設為生命教育提供多樣的教育手段

首先，高校通過長期積淀的優良校風，構成良好的教育心理氛圍和輿論環境，幫助學生樹立遠大的抱負和理想，建立積極進取的人生態度。其次，高校嚴謹的教風以及濃郁的學風，有助于學生磨煉意志，奮發向上，進而影響其生命態度。再次，高校開展第二課堂、社團活動、課外文體等校園互動活動，有助于消除學生的陌生感和緊張感，形成良好的人際關系，增強集體榮譽感和團體凝聚力,培養學生社會責任感。

3.校園制度文化建設為生命教育提供堅實保障

校園制度文化建設約束和規范人們的言行，形成大家共同遵守的辦事規程和行為準則，鼓勵先進、鞭策后進、促人進步。它保證生命教育教育理念在校園物質文化建設中得到貫徹，確保校園精神文化建設順利實施。校園制度文化建設建立起的組織制度保障了生命教育各方面工作和活動的順利開展與落實，確保了生命教育融入到校園文化建設的目標。

校園文化建設中開展生命教育的主要途徑

1.提升校園物質文化影響力，加快校園文化硬件建設

和有些硬件建設較好的中小學相比，高校在校園環境，教學設施，宿舍生活條件，食堂飯菜質量等方面有一定差距，特別是占高校總數三分之二的普通本科院校和高職院校差距更明顯。新生在入學后有較長的不適應期，產生失望、焦慮心態，加之對生活環境不熟悉、自理能力欠缺、自我調節能力較差等原因，極易在生活中產生悲觀厭世心理。因此，高校要在校園文化硬件建設上下工夫，改善校園環境，為生命教育創造良好的物質保障。

2.整合校園文體活動，提升生命教育質量

隨著社會經濟的發展，人們對文體活動的認知從簡單化走向多元化，對文體活動需求從單一化走向多樣化，要求改變校園文體活動與教學脫節的現象，對文體教學進行“社團制”或“俱樂部制”改革。依據學生個體生理、身體狀況、個人愛好情況，組建以體育項目分類以及合唱、器樂、舞蹈、繪畫、書法為課程的專門化選修課程，改變以體音美為課程的教學組織模式。學生以社團或俱樂部的形式選修其中一項或幾項課程，經過長期訓練使選修課程成為可以終身受用的技能，達到豐富大學生閑暇生活，培養健康的生活方式，提高生命教育質量的目的。

3.加強校園精神文化建設，提高生命教育的有效性

生命教育重在堅持認知、體驗、實踐三結合的原則和校園精神文化建設不謀而合。生命教育不僅僅是知識的傳授，更是一種情感教育，通過開展各種實踐活動，使學生懂得欣賞生命、敬畏生命，形成正確的生命態度和生命意識。生命教育通過課堂和實踐教學互動，形成生命教育形式互動、功能互補、機制互聯的教育局面。如學校開展野外生存、拓展訓練，組織大學生參加公益活動，使學生深刻理解生命的意義和價值。

4.提高危機公關能力，化解危機事件的負面影響

近年來在高校發生的悲劇事件層出不窮，許多院校在處理此類事件中往往采取封鎖消息、盡量淡化的處理方式。這種危機處理方式使事件的緣由和處理成為“禁區”。對此，事發的高校應該加強危機公關能力，化解危機事件的負面影響，將壞事變為對全校學生進行生命教育的契機，達到強化生命意識，保護學生生命的目的。

5.創新校園精神文化建設，提高校園活動的質量

生命教育的校園文化建設要主題鮮明，內容要結合近期校內外生命教育的熱點和學生中存在的重點問題設計活動，突出自我教育和自我管理，以學生喜聞樂見的方式開展校園精神文化建設，構建以生命關懷為核心的文化教育理念。可通過向學生征集話題、開設類似《開講了》欄目的方式，邀請各界名人開設專場講座，利用“名人效應”引導學生深刻認識每個人生命的輝煌都要在尊重生命的基礎上經歷困苦榮辱，才能實現自己的人生目標。還可利用新媒體的傳播渠道，幫助學生化解心靈困頓，正確認識生命。

總之，校園文化建設在生命教育中的不可或缺性和不可替代性，使其成為生命教育的重要途徑，也為建設科學合理的生命教育課程體系打下堅實的基礎。

[1]張雪.生命教育現狀的元分析——基于中國學術期刊全文數據庫的分析[J].科技信息,2014,（12）:324-325.

[2]劉濟良,李晗.論香港的生命教育[J].江西教育科研,2000, （12）:24-25.

[3]裴娣娜,柯愛紅,朱克美.生命教育課堂教學有效性的幾點思考[J].中國德育,2008,（01）:51-58.

作者單位：李三崗 渭南師范學院人文與社會發展學院 陜西渭南陳小紅 渭南師范學院經濟與管理學院 陜西渭南

陜西省教育廳科學研究計劃項目（12JK0206）。