淺談高中班主任的管理工作

王鑫

【摘 ? ?要】高中是學生成長和發展的關鍵時期，學生的心理正逐漸開始變得獨立，很多時候會顯得有些叛逆，因此班主任工作應抓住這一重點開展工作。本文中，筆者基于當前教學所強調的“以生為本”的思想來進行展開，試著討論班主任管理工作應如何開展。

【關鍵詞】高中班主任 ?管理工作 ?以生為本

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.173

班主任管理工作的重點就是管理班級。教師有很多的時間與學生進行接觸，一言一行將會在潛移默化中對學生造成影響。就高中這一特殊時期而言，學生身心發展極為迅速，情感正從“不成熟”逐漸走向“成熟”，既想要不再受到家長和教師的約束，又不能將自己的情緒予以有效地控制，從而班主任管理工作的開展必將遇到一些困難。我們不妨將“以生為本”的思想運用于班級管理之中，以此為基礎來對高中班主任管理工作進行探索。

一、高中班主任應在班級常規管理中堅持“以生為本”

高中班主任管理工作涉及多個方面，其中最為主要的就是對班級進行常規管理，而這一過程中“以生為本”思想的貫穿與落實顯得尤為重要。

1.既是良師，亦為益友。高中班主任在開展管理工作時務必要注意應對學生予以足夠的尊重，既要在課堂上保持一定的威嚴來做好一名良師，也要在課堂之外放下架子來成為學生的益友。特別是在平時，班主任要盡可能創造與學生敞開心扉進行交流的機會，以此了解到學生最為真實的想法，試著去理解學生學習中遇到的困難以及生活中的煩惱，竭盡所能地去為學生提供幫助，爭做學生成長路上的指路明燈。隨著班主任與學生亦師亦友關系的建立，師生之間的相處將會變得更為融洽，每個學生都將得到相應的關愛及尊重，從而學生也會健康地發展。

2.創設民主氣氛，平等對待學生。高中班主任管理工作的進行需特別注意，其與學生的關系并非是“管理者”與“被管理者”的上下級關系，而應該是以平等為基礎建立起來的一種民主交互模式，二者相互影響、相互促進、相互制約，主要通過溝通的方式來與學生保持緊密聯系，從而管理工作的實施才會變得更為順暢。例如，班主任在選擇參與班級管理的班干部時，就可以實行“輪崗制”，讓班上的學生輪流加入班干部團隊，給每一位學生以平等的對待，確保全班學生都擁有相對一致的受認可機會;同時，班主任還可以用“民主選舉制”來進行班干部選舉，讓整個班干部隊伍的建立能夠更好地體現全班學生的意志。然后，班主任管理工作的進行，會在一定程度上由班干部來進行分擔，通過與班干部的交流來更好地了解學生，以便能夠更好地對學生施以關心、關懷、關愛。

3.率先垂范，起而行之。高中班主任管理工作的進行，其實是給予學生一種榜樣的力量，班主任試著用自己的一言一行影響學生。具體而言，班主任應先重點規范自己的言行舉止，通過不斷充電學習來提高自身的修養、豐富自身的學識和內涵，試著讓學生能夠從情感上更為主動地接近自己，以此來為學生帶來更多的積極影響，努力為管理工作的實施打下堅實的基礎。

4.注重學生實際，落實因材施教。高中班主任管理工作中對“以生為本”思想的貫徹與落實，其最為根本的就是要對學生的實際情況予以注重，運用因材施教的方式來落實差異化管理，這樣學生的健康發展才能得到保證。因此，班主任要對學生的實際生活予以重點關注，以了解學生發展動向為基礎來幫助學生樹立正確的“三觀”，同時對學生的心理進行更好地引導、疏導和輔導，幫助學生順利度過自我意識高漲的人生重大轉折期，從而班主任向學生提出的相關意見或建議才能得到采納，進而班級的管理工作才會進行得足夠順利。

二、高中班主任應在自我完善中堅持“以生為本”

高中班主任應是與時俱進的，其要在管理工作進行的過程中不斷地去完善自我，努力去追趕時代發展的步伐，保證自己不會落后于這個時代的主流，此時“以生為本”的班級管理工作才能更好地進行。

1.總結經驗，提升管理能力。高中班主任要清楚地知道，班級的管理工作是在積極實踐中不斷改進的，除了要多讀書學習之外，還要善于總結經驗，用成功的教育實踐來促進自己的管理工作。因此，高中班主任要不斷地去進行學習，通過多種渠道來獲取最前沿的班級管理的相關資訊、最新的班級管理理念、最熱門的班級管理研究成果，使得自身班級管理方面的學識及綜合修養得到不斷的提高，再經過一番深入思考來對實踐中的經驗進行總結，從而提升班主任的管理工作水平。例如，高中班主任可以積極參與學校組織的教師進修，通過進修來進行班主任管理工作方法、技巧、經驗等多方面的系統化學習，以此來更好地獲得管理能力和水平的有效提升。又如，高中班主任可以主動要求學校組織與其他學校進行管理工作的經驗交流，以便能夠更好地借鑒他人的管理工作經驗，并與自己的管理工作經驗進行融合，以此來獲得更為成熟的管理工作經驗總結，從而獲得管理能力的有效提升。

2.主動深入，提升問題意識。高中班主任管理工作是一個持續不斷的探索過程，班主任務必要了解學生的實際情況，以此來與班級管理的細節進行融合，找出管理中遇到的難點和重點問題，主動地去進行深入，對問題意識進行針對性的提升，從而班級的管理工作才能進行得更為科學、高效、順利。例如，班主任要在日常管理工作的實施中多注意，試著習慣用發展的眼光來看待學生，更為理性地去應對管理過程中出現的一系列問題，從而一些難點問題和重點問題將會迎刃而解。

三、高中班主任應在多方聯動中堅持“以生為本”

高中班主任管理工作的進行并不只是靠自己一個人來予以實現，其還應該更為廣泛地聯系各科任教師，以多方聯動來更好地體現“以生為本”的核心理念，形成合力來對班級進行管理。一方面，班主任由各科任教師來悉知學生的學習表現、心理動態、具體需求等方面的情況，再根據這些情況來調整管理工作，使班級獲得更好的管理。另一方面，班主任要將管理工作進行細化拆解，把一部分管理任務交給各科任教師，由各科任教師來將管理滲透到日常教學之中，以此來使管理工作的效果得到更好的保證，從而班級才能獲得更好的管理。

總而言之，高中班主任管理工作的推進，務必要圍繞“以生為本”這一關鍵來進行，既要切實有效地搞好班級常規管理，又要注意抓住時機來進行自我完善，更要努力形成多方聯動，以便能做好學生的良師益友，這樣學生的成長和發展才能得到更好保障。

參考文獻

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