高校博物館藏品資源教育服務功能的實現探析

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高校博物館藏品資源教育服務功能的實現探析

樊一粟

張一帆

【摘要】高校博物館針對高校專業教學和研究而建立，受眾群體主要為在校師生。高校博物館需深入發掘藏品資源，采取多種方式，實現其教育服務功能，實現其自身價值。

【關鍵詞】高校博物館藏品資源教育服務功能

2015年度西安美術學院人文社會科學研究項目，立項編號：2015XK0051。

高校博物館依托于高校，主要針對高校的專業教學和科研而建立，因而有著豐厚的學術科研支持，也往往在高校發展過程中，積累了大量專業性、學術性的珍貴藏品。其蘊含的巨大潛力，已被諸多學者所認可。[1]發掘博物館的潛力，主要通過深入開發博物館的功能實現。因此，本文將對高校博物館藏品資源教育服務功能的實現方式提出一些淺見，以期拋磚引玉，在探討中共同促進高校博物館事業的發展。

1.藏品資源直接服務于教育活動

博物館的藏品資源，無論文物遺存、歷代書畫、動植物標本等，首先均以“物”的形式，蘊含著豐富的社會歷史、思想文化、自然變遷等信息。實物不言，唯有通過對藏品內涵進行深入充分的開發和解讀，將其蘊含的非顯見的知識信息歸納轉化，通過合適的手段和方式，才便于向觀眾傳播，實現其教育服務功能。

通過合理的布展陳列方式，進行藏品到展品的轉化。目前學界多呼吁高校博物館社會化，以充分發揮其科學文化、思想道德建設的陣地作用。[2]然而不可否認的，高校博物館受諸多因素制約，其面向的主要觀眾，即教育對象，仍以高校本校師生為主。受眾針對性強，則相應的較之其他博物館，高校博物館展覽設置普遍專業性、系統性強。

首先展品選擇時，需要注重其歷史、藝術價值和代表性，使受教育者在參觀時能夠一目了然地抓住展覽的邏輯線索和核心信息，方便構建起知識框架，幫助其由典型認知推廣到普遍規律。

其次需安排適當的輔助展品，既要渲染主題，也不喧賓奪主。輔助展品包括復制品，以備展品序列缺失信息時進行補充。另外需要著重注意的是文字、圖像展板、多媒體影響資料。

通過博物館參觀而實施的教育服務是潛移默化進行的，“所謂博物館學習，是觀眾以自己現有的知識、技能、態度等心理結構為基礎，通過與博物館進行雙向的相互作用來形成、充實或調整自己的知識、技能和態度的過程……博物館觀眾經由實物展品、輔助展品、說明文字、視聽材料和其他相關活動等一系列的要素所激發的刺激反應，從而出現在認知、技能、情意諸方面的變化。”[3]參觀者被吸引程度和對于展覽的認同程度，對于教育成果影響甚巨。因此加強展陳，變知識的單向灌輸為吸引受教育者進行自主學習，是高校博物館應致力于實現的。

2.在博物館中進行課堂教學

高校博物館的現場課堂授課，以定時授課的形式，對藏品及相關知識進行系統深入的講授。由于高校博物館受眾較有針對性，主要包括歷史專業、自然科學專業、藝術專業等學科的師生，因而講授內容可以是深入而專業的。

博物館現場課堂教學的形式，既彌補了藏品實物內在信息難以直接被有效觀察的缺陷，也大大解決了多數高校博物館人員缺乏，講解能力有限的困境。與一般課堂教學方式相比，博物館內現場直觀教學可以給受教育者帶來更為鮮明立體的印象，更為符合感知規律，有助于增強受教育者的觀察能力、分析歸納能力。

3.數字博物館建設

隨著互聯網技術的日益發達，網絡信息資源日益受到重視。“數字博物館所達到的遠程教育的目的是通過互聯網以圖文、動畫、虛擬現實、視頻點播等多媒體技術，給瀏覽者以真實、形象并可互動的效果。”[4]高校處于學術、科技的前沿，更應重視數字博物館的建設。

數字博物館網絡資源除發布館內咨詢外，最重要的還是藏品資源信息的共享，包括經研究考證得出的藏品基本文字背景，同時先進的建模渲染技術可將藏品各個細節準確還原并展示出來，供觀者進行全方位的觀摩。高校博物館依托于高校，在數字博物館建設方面擁有極大的便利。各綜合類、理工類、藝術類高校普遍設有多媒體相關專業，可將博物館教育服務與教學實踐的專業力量聯合。

4.通過間接手段開發藏品資源，培養受教育者的能力

高校博物館作為高校重要的教育輔助機構，理應緊跟高校以人為本、全面發展、素質教育、創造性的新型教育理念，展開博物館教育服務活動。因而，圍繞博物館的物質基礎——藏品，開展多方面的教育形式發掘，幫助培養知識、能力、素質為一體人才，是新時期教育理念對博物館提出的全新要求。

5.學生志愿講解員培訓

“講解是以陳列為基礎，運用科學的語言和其他輔助表達方式，將知識傳遞給觀眾的一種社會活動。[5]招納有學習興趣的學生參與志愿講解員培訓活動，對于受教育者綜合能力的開發是一種極為有效的方式。

進行講解活動，需要講解人員對于展品各個方面的信息足夠熟悉和了解，這是作為講解人員的首要條件。因而，講解員培訓活動首先需要對受教育者的藏品相關信息點及知識網絡進行講授和鞏固。在講解活動作為目標激勵的參與下，這一學習鞏固過程得到了極大強化，對受教育者自身的知識建構大有裨益。

除必須具備的知識技能外，講解活動還對講解人員的語言表達能力、語言規范、體態禮儀、應變能力等諸多能力有所要求。“紙上得來終覺淺”，這些能力需要大量的實踐經驗方可獲得。博物館講解培訓即從專業化角度要求，向受教育者傳授博物館學、教育學、心理學、傳播學、語言邏輯學、美學等基礎理論，并對語言表達、態勢語言、禮儀禮節進行訓練。隨后進行講解活動，感受現場效應，通過理論指導實踐，通過實踐總結經驗，檢驗和發展志愿講解員的所學知識，開發個人潛能。

6.圍繞藏品資源，引導進行文化產品開發訓練，以文化產品加強教育成果

博物館利用藏品資源，創造豐富的精神產物，滿足人們的精神需求，這類產物被學界統稱為文化產品。文化產品的開發作為傳播博物館文化的重要手段，是博物館服務功能的重要組成部分，逐漸被各大博物館所重視，故宮博物院、上海博物館等大型博物館無疑是個中翹楚。

大型博物館的文化產品開發，一般由專業的開發團隊進行。也有部分博物館舉辦社會活動集思廣益，這對于高校博物館是一重要啟示，將文化產品的開發作為博物館的一項長期活動，鼓勵高校學生參與，無疑是對其能力的極佳訓練方式。以博物館藏品為基礎進行文化產品的研發過程，不僅要具備良好的文化素養，同時需要有創意理念和審美水準。

以文化為根是博物館創意型文化產品開發的首要原則。博物館藏品周邊文化產品研發必須以本館的特色為創意來源。高校博物館開發文化產品的先天優勢就是博物館擁有自己獨特的藏品資源，其作為傳播博物館文化的載體，具備文化內涵才能擁有鮮活的生命力。文化產品設計參與者只有在對藏品本身進行深入研究后，才能充分將其歷史文化價值、自然科學價值、藝術價值融入到新的產品中去，創造出獨具品位的作品。

“美觀”也是文化產品設計的重要原則之一，人類普遍具有對于美的本能的追求，文化產品是在滿足人們物質需求之后所追求的精神產品。對于精神產品，美觀性相較于一般產品而言更為重要，它能夠吸引觀眾第一印象的感官刺激。所以，博物館文化產品的開發具有美觀性這也是最基本的原則。除此之外，實用性也是博物館文化產品需要具備的另一個重要的特質。這就要求設計者在設計時充分深入挖掘生活，且具備獨到的審美眼光。

高校博物館文化產品的設計活動，可作為一項長期課題，使學生在實踐的過程中提高文化修養，培養審美能力。這無疑是博物館教育服務功能的延伸。

高校博物館在不斷增長文化的需求下，需要在教育活動中起到更加積極、有效的作用，發揮出自身潛力，作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]昝淑芹、金利勇、續顏：《關于高校博物館現狀與發展的思考》，《中國博物館》1999年第2期。

[2]戴瑋：《高校博物館的研究現狀分析》，《中國文物報》2013 年6月26日，第6版。

[3]李勝男：《人本主義心理學與博物館教育功能探析》，《博物館研究》2010年第3期。

[4]韓國軍：《大學構建數字博物館的優勢》，《中國博物館》2003年第4期。

[5]劉建：《高校博物館義務講解員的培養與發展——以成都理工大學博物館為例》，《成都理工大學學報（社會科學版）》2011 年9月第19卷第5期。

作者單位：西安美術學院美術博物館陜西西安

此，問題排序方式與狀態測試焦慮相互作用而對測試成績產生影響。