如何培養學生的個性品質

■文/樊小芳

如何培養學生的個性品質

■文/樊小芳

在中學英語教學中，要使學生在活動中取得成功，就必須在發展學生能力的同時，培養其相應的個性品質。那么，如何培養學生的個性品質呢？

一、創設情境，讓個性在良好氛圍中形成

1.自我定位，確定學生的主體地位。每個孩子都有一個獨立的精神世界，都有其獨特的個性潛能，他們的主體地位不容排斥。民主平等的師生關系是確定學生主體地位的必要條件。因此，學校的個性化教育必須定位于構建民主平等的新型師生關系。首先，地位上尋求平等。廢除課堂規矩，增大學生自由度，打破有形教學空間，使固定空間變成彈性空間。其次，學業上指導關系。學生學習活動應以學生為主，只有在學生的思維受阻，急需幫助時給予必要地指導。再次，情感上建立朋友關系。朋友式的師生關系是學生健康成長的重要條件，也是學生發揮主體作用的重要保證。

2.情感投資，喚醒學生的主人意識，學生的主體意識。學生的主體地位確定之后，教師還要努力喚醒學生的主人意識。學生的主人意識是以情感為基礎的，缺乏情感這個活躍因素，學生就難以產生形成內驅力的自主性。在“主人意識”的形成中，我們必須努力讓學生自己確立三大意識。第一，角色意識。讓學生明白自己是學習的主人。老師設計的教學活動，要為學生扮演角色創造充分條件，活動內容讓學生選定，活動方式讓學生安排，活動效果讓學生自己評價。第二，參與意識。努力讓學生明白“我是集體的組成部分”，脫離集體的“我”就會變成孤獨的“自我”，只有積極參與集體活動，個人才會變得有意義。第三，自律意識。學生主人意識確立之后，必須學會自律，通過自己的作為與別人的行為比較，與學校、班級的規范比較，在比較中學會自我評價，自我調節，自我約束。

3.聯系實際，激發學生的創新意識。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力?！眴酒饘W生的創新意識，是學生自主創新的前提。社會是一個活動的大載體，英語教學應充分利用社會活動，緊密聯系生活，在活動中喚起學生的創新意識。

二、激活思維，讓個性在探究活動中升華

1.激發興趣，發展個性。興趣是學生個性發展的源泉和營養劑。愛因斯坦說：“只有把學生的興趣激發出來，那么學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受。”濃厚的興趣如磁石一般吸引學生的注意力，激發其思考力、想象力，驅使他們去積極思考，主動探索。因此，要在教學中，把激發學生的興趣作為第一任務。

2.創設舞臺，展示個性。學生的個性發展必須有一定載體，社會實踐、唱歌、游戲、智力搶答、對話、表演等豐富多彩的活動，不拘一格的形式，可為學生展示個性提供廣闊的天地。教學中教師可利用一切可以利用的機會，創造條件給每個學生提供表現個性能力的舞臺，讓學生作為主體盡可能地參與教學過程，在參與過程中發展個性。

3.表揚激勵，弘揚個性。眾所周知，課堂教學除知識傳遞這條主線外，還有一條情感交流的紅線。情感一旦投入，情感效應必然隨之而來。在教學中，教師除了最大限度地給學生參與學習的機會外，不失時機的表揚激勵，哪怕是一陣掌聲、一個小小的紀念品，對弘揚學生的個性都大有裨益。

三、優化練習，讓個性在自主作業中飛揚

課后練習是學生運用知識、鞏固知識、形成技能、發展個性的重要手段。要使學生將所學知識轉化為解決問題的能力，并能令其個性地解決問題，給學生布置自主型作業，把學生從統一的指令中解脫出來，勢在必行。

1.練習內容，自主選擇。

2.練習形式，自主設計。

3.練習效果，自主評價。

教學評價的功能不是要做“地秤”去稱出每個人的輕重，而是要做“加油站”，讓每個學生都能從中吸取動力，增強信心。為此，我一改過去的教師評價為師生評價、生生評價、定期組織學生自我評價、同桌相互評價，引導學生盡量多肯定他人在英語學習上的優點，努力讓每個學生都能享受到英語學習的成功和愉悅。

總之，學生是學習的主體，教師是學生學習的促進者和幫助者，為學生的終身發展服務，要教會學生學會以自己的行動去探究，以自己的觀點去判斷，以自己的思維去創新，以自己的經歷去體驗，從而為自己的人生贏得一張通行證。

作者單位陜西省渭南市臨渭區前進路中學

編輯張曉楠