大學生積極心理資本及愛情觀對戀愛主觀感受的影響

張曉穎 孫麗巖 王 昭△ 于貴書

①中國.大連醫科大學心理學系(遼寧大連) 116044 ②大連理工大學建設工程學部 △通信作者 E-mail:wangzhao_81425@163.com

隨著大學生戀愛日益普遍化、低齡化，戀愛中的矛盾與沖突愈演愈烈，有學者認為［1］:社會不良環境的誘導，學校教育監管的薄弱，父母不良教養方式以及大學生自我教育的缺失，都是導致大學生戀愛問題的原因。相關調查表明［2］，有61.6%的大學生表示自己曾經戀愛或正在戀愛。有1/3 的大學生持“只在乎曾經擁有，不在乎天長地久”的戀愛態度。對于“你為了什么而談戀愛”的調查［3］，12.7%的大學生承認是為了排除心理的壓抑和寂寞，還有6%的大學生將談戀愛視為“尋找性伴侶”的手段。可見很多大學生的戀愛動機與對待愛情的態度都經不起現實的考驗，當發生矛盾、爭吵時，往往不能成熟的處理，容易發生過激行為。關于愛情，國外學者［4］認為其本質過于復雜，不可能被統一明確地定義。Lee［5］提出“愛情顏色理論”，認為人類有6種愛情，愛情顏色理論是愛情觀量表的理論基礎。心理資本指個體在其成長、發展中所擁有的積極的心理狀態［6］。由自我效能感、韌性、希望、樂觀4 部分組成，我國學者對心理資本研究較廣泛，禹玉蘭等［7］的研究表明，大學總體希望水平中等偏下，付立菲、張闊［8］研究發現，積極心理資本對大學生學習倦怠有重要影響等。本研究系統運用“積極心理資本”與“愛情觀及戀愛主觀感受”的理論分析，探討大學生的心理資本對愛情觀及戀愛主觀感受的影響，為大學生建立積極戀愛關系提供指導。

1 對象與方法

1.1 對象

在大連醫科大學、東北財經大學和大連理工大學隨機抽取2014 級、2012 級學生共913人，收回有效問卷754 份(82.6%)。其中:大連醫科大學336人(大一男74人，女121人;大三男51人，女90人);東北財經大學219人(大一男27人，女141人;大三男18人，女33人);大連理工大學199人(大一男0人，女0人;大三男156人，女43人)。

1.2 方法

1.2.1 自編基本信息問卷 自編研究對象基本信息調查問卷，主要包括性別、年齡、生源地、談過戀愛次數、是否異地戀、對婚前性行為看法等13 個題目。

1.2.2 積極心理資本問卷(PPQ) 本研究選取由張闊，張賽，董穎紅［9］編制的積極心理資本問卷(Positive Psycap Questionnaire 簡稱PPQ)，共26 個題目，包含自我效能、韌性、樂觀、希望等4 個因子，信效度良好。

1.2.3 愛情觀量表中文修訂版(LAS－R) 采用曹慧、史占彪等［10］根據Clyde.Hendrick 和Susan S Hendrick 的愛情觀量表［11-12］(Love Attitude Scale)修訂的中文版問卷，共24 個題目，具有良好的信度和效度。

1.2.4 戀愛主觀感受量表(RPUS) 由陳賽［13］以戀愛群體為研究對象編制，共28 個題目，包含成長性、滿意感、沖突感、對等性4 個因素，具有良好的信度和效度。

1.3 統計處理

采用SPSS 16.0 對問卷數據進行統計與分析，運用Pearson 相關、逐步多元線性回歸等統計方法對問卷結果進行統計分析。

2 結 果

2.1 大學生積極心理資本、愛情觀及戀愛主觀感受的相關分析

見表1。積極心理資本總體及自我效能、韌性、希望、樂觀維度與戀愛主觀感受總量表均成顯著正相關;愛情觀量表激情型、朋友型、理智型、依戀型、助人型維度與戀愛主觀感受總量表均成顯著正相關。

2.2 大學生積極心理資本、愛情觀及戀愛主觀感受的逐步多元回歸分析

2.2.1 大學生積極心理資本及愛情觀對戀愛主觀感受總量表的逐步多元回歸分析 將性別、生源地、獨生與否、家庭結構、是否擔任干部、是否異地戀、對性行為看法、心理資本總體、自我效能感、希望、樂觀、韌性、愛情觀激情型、游戲型、朋友型、理智型、依戀型、助人型作為自變量，戀愛主觀感受總量表作為因變量進行逐步多元回歸分析，結果表明，積極心理資本希望、樂觀維度，愛情觀激情型、依戀型、朋友型維度對戀愛主觀感受總量表存在正向預測作用，共可以解釋戀愛主觀感受總量表42.7%的變異。

表1 大學生積極心理資本、愛情觀與戀愛主觀感受各維度Pearson 相關(r)

表2 大學生積極心理資本及愛情觀對戀愛主觀感受總量表的回歸分析

2.2.2 大學生積極心理資本及愛情觀對成長性維度的逐步多元回歸分析 將戀愛主觀感受成長性作為因變量進行逐步多元回歸分析，結果表明，性別、積極心理資本希望、樂觀維度，愛情觀激情型、朋友型維度對成長性存在正向預測作用，游戲型維度存在反向預測作用，共可以解釋戀愛主觀感受成長性38.6%的變異。

表3 大學生積極心理資本及愛情觀對戀愛主觀感受成長性的回歸分析

2.2.3 大學生積極心理資本及愛情觀對滿意感的逐步多元回歸分析 將戀愛主觀感受滿意感作為因變量進行逐步多元回歸分析，結果表明，積極心理資本總體、希望維度，愛情觀激情型、助人型、依戀型維度對滿意感存在正向預測作用，游戲型維度存在反向預測作用，共可以解釋戀愛主觀感受滿意感40.3%的變異。

表4 大學生積極心理資本及愛情觀對戀愛主觀感受滿意感的回歸分析

2.2.4 大學生積極心理資本及愛情觀對沖突感的逐步多元回歸分析 將戀愛主觀感受沖突感作為因變量進行逐步多元回歸分析，結果表明，愛情觀游戲型、依戀型維度對沖突感存在正向預測作用，心理資本希望、韌性、愛情觀激情型、性別存在反向預測作用，共可以解釋戀愛主觀感受沖突感24.9%的變異。

表5 大學生積極心理資本及愛情觀對戀愛主觀感受沖突感的回歸分析

2.2.5 大學生積極心理資本及愛情觀對對等性的逐步多元回歸分析 將戀愛主觀感受對等性作為因變量進行逐步多元回歸分析，結果表明，積極心理資本總體、愛情觀激情型、朋友型、理智型、依戀型維度對對等性存在正向預測作用，韌性、游戲型存在反向預測作用，共可以解釋戀愛主觀感受對等性22.4%的變異。

表6 大學生積極心理資本及愛情觀對戀愛主觀感受對等性的回歸分析

3 討 論

3.1 大學生積極心理資本及愛情觀對戀愛主觀感受的影響

有研究表明［14］，具有較高希望水平的大學生學習倦怠水平低，樂觀水平高的大學生產生不當行為的情況較少，而學習作為大學生的主要任務，學習倦怠在一定程度上影響著大學生的戀愛質量，同時，學業倦怠也是影響大學生學業情緒的重要因素［15］。學業情緒在一定程度上能夠影響大學生的戀愛質量。持激情型愛情觀的人堅持追求自己喜歡的，如果追求成功，其戀愛質量相對較高。依戀型愛情觀的人常由于缺乏安全感而對戀人非常依賴，雙方在交往中不斷磨合體驗愛情的幸福。張洪等人［16］認為，愛情使人有了感情上的體驗與支柱，而朋友間的友誼使人得到社會支持與溫暖。朋友型愛情觀的人兼具情侶與朋友的身份，讓戀人既有感情體驗又有溫暖與支持。

3.2 大學生積極心理資本及愛情觀對戀愛主觀感受成長性的影響

希望與樂觀水平高的大學生即使面對戀愛中的困難，也能正確面對，雙方在戀愛過程中能夠互相扶持，共同成長。激情和朋友型愛情觀能夠正向預測戀愛主觀感受成長性，如果戀愛對象既有外在容貌、身材等的吸引，又具有朋友般的理解與體貼，大學生則更愿意在情侶關系中互相扶持成長。游戲型愛情觀的人視愛情為充滿挑戰的游戲，這樣的愛情往往時間短暫，雙方不夠了解，無法共同成長。

3.3 大學生積極心理資本及愛情觀對戀愛主觀感受滿意感的影響

積極心理資本對大學生的主觀幸福感有正向影響［17］，大學生情感體驗以戀愛為主，較高的情感體驗有利于提高戀愛滿意度。激情、助人、依戀型的愛情觀對大學生情侶交往過程中的滿意度有正向預測作用，擁有助人愛情態度的人將戀人的幸福看做自己最大的快樂，在自己為戀人付出時體會到最高的滿意感。而將愛情視為游戲的人，總覺得下一個更好，也難以達到較高的戀愛滿意度。

3.4 大學生積極心理資本及愛情觀對戀愛主觀感受沖突感的影響

對未來生活充滿希望并且具有較高堅韌性的人在與伴侶交往過程中較不易發生沖突，因為他們能夠成熟冷靜客觀的對待矛盾。當愛情積累到一定時間，失去了新鮮感，游戲型的人就會尋找下一個征服的對象，對現有的愛情也逐漸缺乏耐心，沖突感逐漸增加，同時依戀類型的交互作用也對情侶間的沖突發展起到了影響［18］，依戀型愛情觀的人對對方的占有欲非常強烈，如果對方不能夠滿足自己的欲望，戀愛過程就會不斷爆發沖突。而激情態度的人面對自己非常喜歡的戀愛對象也常常愿意忽略戀愛中的矛盾與困難，與戀人繼續攜手走下去。

3.5 大學生心理資本及愛情觀對戀愛主觀感受對等性的影響

心理資源較豐富的大學生能夠更好的體會到戀愛雙方的平等，即使雙方在一些客觀條件上不匹配，他們也能朝著積極的方向努力，甚至忽略了不必要的平等。對愛情持理智態度的人選擇伴侶的時候既看重對方的外在吸引，也看重雙方的感情基礎，他們能夠在充分考慮現實條件后冷靜、理智的選擇未來的人生伴侶，因此，在戀愛中雙方的對等性感受較高。

［1］常秀芳.當代大學生愛情觀教育研究［D］.大連:遼寧師范大學，2012

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