“5以內的加法”教學設計與設計意圖

江蘇南京外國語學校仙林分校（210000） 乙安靜

教學目標：

1．使學生結合具體情境寫出加法算式，初步體會加法的含義；認識加號，會讀、寫加法算式。

2．使學生通過主動探索和交流，初步掌握加法的計算方法，并能正確地計算得數在5以內的加法。

3．培養學生初步的語言表達、觀察、比較和推理能力。

教學重、難點：

讓學生真正理解加法的含義，并能運用加法去解決實際問題。

教學過程：

一、復習舊知

師（出示下題）：我們已經學習了數的分與合，你能說出下面的□里應該填幾嗎？（生答略）

師：今天，我們就要用分與合的知識來解決生活中的新問題。

［設計意圖：加法的含義來自于分與合的思想。課始，以6道分與合的習題作為鋪墊，讓學生初步感受用分與合的知識來解決新問題。這樣既能激活學生對5以內分與合的學習經驗，又為新知識的學習打下基礎。］

二、教學新知

1．出示例題

師：瞧！這是我們美麗的校園，原來有幾個小朋友在澆花？又來了幾個小朋友？誰能把這兩句話連起來說一說？

生1：原來有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。

師：你知道現在一共有幾個小朋友嗎？

生2：現在一共有5個小朋友。

師：誰能把這三句話連起來說一說？

生3：原來有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友，現在一共有5個小朋友。

［設計意圖：創設與學生生活緊密聯系的情境，初步培養學生的語言表達能力，激發學生的學習興趣。］

師：5是怎么得來的呢？

生4：數出來的。

生5：3 和 2 合成 5。

生6：3＋2＝5。

師：有很多小朋友知道用算式計算，在算式中的3和2之間用這個符號（板書：＋）連接。

師：這個符號你們認識嗎？（加號，橫平豎直，師演示示范后學生齊讀加號）加號表示什么意思呢？

生7：表示合起來的意思。

師：表示把幾和幾合起來？

生8：表示把3和2合起來是5。

師：這樣就寫成了一個加法算式。（板書：3＋2＝5）這里的3、2、5分別表示什么意思？

生9：3表示原來有3個小朋友，2表示又來了2個小朋友，5表示一共有5個小朋友。

師：誰來說說3＋2＝5表示什么意思？

生10：表示把3和2合起來是5。

師：你能用圓片代替小朋友來擺一擺嗎？左邊擺幾個？右邊呢？怎樣表示合起來呢？（生動手操作）

師：擺好了嗎？請一個同學到臺前來展示。（生邊擺邊說）

師：還想擺嗎？考考你，4＋1＝5，你們會擺嗎？（生邊擺邊說）

師：小朋友擺得真棒！現在給你算式，用畫圓圈代替圓片，你會嗎？（生操作略）

師（出示練習第2題）：2下面畫2個圓圈，1下面畫1個圓圈，合起來是幾個？4下面畫4個圓圈，1下面畫1個圓圈，大小差不多，中間分開點，明白嗎？（學生動手畫）

2．校對

師先板書 4＋1＝5 和 1＋4＝5，再領學生讀。

［設計意圖：計算教學的重點在于理解算理。本環節將語言和肢體動作結合起來，讓學生感受“＋”的意義就是合起來，從而將形象上的合和意義上的合真正結合起來，使學生對算式“3＋2＝5”能夠結合具體情境解釋每個數的意義，進一步體會加法的含義。然后將“想想做做”的第1題放到“試一試”前面進行練習，由情境圖過渡到實物圓片再抽象到圖形，進一步鞏固學生對加法含義的理解。］

師：我們知道把兩個數合起來用加法計算，那圖中還有哪些物體的數量能列出加法算式嗎？

生11：左邊有2棵大樹，右邊有1棵大樹，合起來是3棵大樹。（列式：2＋1＝3）左邊有1只鳥，右邊有1只鳥，合起來是 2 只鳥。（列式：1＋1＝2）

［設計意圖：將書本中的例題做一些改變，由單一的小朋友澆花圖變成組合圖，并增加了背景大樹和小鳥，讓學生學習例題后，在圖中還能找出其他的數學信息，以培養學生觀察、比較和分析與提取信息的能力。］

師：小朋友真愛觀察。開心農場去過嗎？那兒也有我們今天學習的知識呢！聽，農場的公雞在歡迎我們呢，我們唱著歌出發吧！

三、練習鞏固

師：開心農場到了，一起進去看看吧！你看到了什么？左邊有什么，右邊有什么？你們會說嗎？同桌相互說一說。（指名學生小組上臺看圖匯報）

生12：左邊有3只小雞，右邊有1只母雞，一共有4只雞。

生13：左邊有2只青蛙，右邊有2只青蛙，一共有4只青蛙。

師：會列算式嗎？

生：3+1=4，2+2=4。

師：繼續往前走，看見小兔子在采蘑菇，這里也有今天學習的知識喲！看，原來籃子里有2個蘑菇，小兔子又采了幾個蘑菇？一共有多少個蘑菇？（教棒指著圖）看明白了嗎？誰來說一說？會列算式嗎？（生填寫后校對）

師：先讀一讀，你發現了什么？（學生先在小組里交流，再匯報）

師（揭示課題）：這就是我們今天學習的“5以內的加法”。

［設計意圖：這一環節的教學，引導學生將黑板上的算式進行整理，順勢揭示課題，旨在培養學生的觀察、比較能力。］

師（出示右圖）：農場的蘋果熟了，我們一起去摘蘋果吧！如果算對了，蘋果會掉下來，這個蘋果就屬于你的了。（生答略）

師：小朋友算得真棒我們不僅要算對，而且速度還要快。老師這兒也有一些算式，比一比誰答得快！（學生搶答并直接說結果）

……