淺議強化大學生藝術素養的路徑

趙煬

淺議強化大學生藝術素養的路徑

趙煬

2015年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步強化新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，對高校教育教學工作和當代大學生的綜合素質有了新的期望和要求。而在就業壓力面前，在校大學生大多將目光關注于未來的就業和升學，將絕大部分精力集中于專業學習和各種考證活動，忽視了綜合素質的培養，其中，特別是藝術素養不足的問題尤為明顯。筆者結合自身教學深刻體會到，進一步強化在校大學生的藝術素養時不我待，任重而道遠，必須采取更加務實有效的措施加以改進。

現狀與問題

自教育部2006年下發的《學校藝術教育工作規劃》和《全國普通高校公共藝術課程方案》實施以來，全國大學生的綜合素質尤其是藝術素養有了一定的改善和提高，但近10年來，社會環境發生了很大的變化，而高等院校的教育體系卻處于一個相對封閉的狀態，對環境的變化應對不足，這就導致當前對大學生藝術素養的培育出現了一些問題：

1.大學生藝術特長欠缺

由于中學教學是在高考的指導下開展的，以文化課的教學為主，高校的課程設置中又沒有充分考慮到藝術類的課程，所以出現了大學生藝術特長欠缺的現象。筆者對所任教的電氣系和計算機系兩個系五個班197名學生進行了統計，入校前參加過音樂、舞蹈培訓的有11人，參加過書法、繪畫培訓的有6人，會一門或一門以上樂器的有2人，具有藝術素養的學生占極少數，甚至有部分大學生不能完整地唱一首歌。由此可見，絕大多數在校大學生沒有藝術特長，對藝術的理論知識和基本技能知之甚少。這在一定程度上導致其在平時生活中表現出嚴肅持重有余而輕松活潑不足，缺乏藝術表現力和感染力。

2.藝術學習求知無門

當前，公共藝術類課程開設不足，非藝術類學生求知無門。據了解，目前大多數高校未落實教育部關于深化教育改革、全面實施素質教育的要求，以致大部分學生處在投師無緣、求知無門的尷尬處境，加之學校非藝術類專業教師授課缺乏藝術技巧和藝術感染力，導致了學校的藝術環境和藝術氛圍偏弱，無法對學生的藝術素養產生耳濡目染和潛移默化的作用，影響了學生的全面發展，不利于培養學生樹立高尚的道德情操和高雅的審美、立美意識，對學生的長遠影響力不容忽視。

3.學生知識面偏窄

俗話說藝多不壓身，而現代社會的高節奏更是需要復合型高素質的人才，這對學生的知識面要求很高。但另一方面是在信息爆炸的時代，人們接受到海量的信息，不作適當處理的話，反而難以從中提取出自己需要的信息。于是在就業的壓力下，學生反而只專注于專業知識的學習，而對藝術素養認識不夠，重視不足。于是出現了大學生中“純專業型”、“書生”居多，而“復合型”、“通才式”的棟梁偏少的現象。現實中也有不少高智商高學歷的大學畢業生因為自身綜合素質的某些不足，尤其是藝術素養的短板而難以勝任工作崗位。

4.學生興趣轉移

在信息時代到來之前，大學生的課余時間大多用來參加一些文體活動，無論是對學生綜合素質的提高，還是對溝通能力的培養均大有裨益，為其日后的工作和學習打下深厚的基礎。當前，由于各種電子設備和網絡的普及與便利，學生可以很方便地在網絡上開展各種休閑活動，其中有部分會涉及傳統的文體活動，但大部分與藝術素養的培養關聯不強，于是，以前用來從事藝術活動的時間被轉移到了網絡與電子設備上，學生的興趣相應也發生了轉移。隨著智能手機的普及，玩手機現象已在高校大學生中相當普遍，還有不少學生沉迷于網聊、網戀或色情暴力游戲等低俗活動中而不能自拔、自省。這種情況，一方面大量占用了學生的課余時間，導致學生難以有充足的時間從事藝術活動，另一方面網絡上的負面信息對學生產生誤導，使學生偏離了藝術發展的方向。

原因分析

1.教學管理松懈

由于對藝術教育的認知不足，未能將藝術教育的重要性提到足夠高的水平，故當前針對藝術教育的教學管理松懈，制度規章不落實。教育部下發的有關高校藝術教育規劃及公共藝術課程方案中的具體要求和規定落實不到位，有關單位和部門基本上處于放任狀態，不少高校流于形式，實效更是無從談起。

在就業與升學深造的雙重壓力下，當代大學生在日常的學習中呈現出功利化的趨勢，而對綜合素質，尤其是藝術素養的培養重視不足。該文分析了這一現象背后的深層次原因，并提出強化大學生藝術素養的路徑和措施。

大學生 藝術素養 強化措施

2.師生觀念滯后

除了學校未積極開設公共藝術課程外，有關藝術類專業教師對非藝術類教師的藝術知識講座、輔導環節基本不感興趣，積極主動有所作為尚屬空談；很多非藝術類專業教師在日常授課中缺乏藝術技巧和藝術感染力，學生很難從教師的日常教學中感受到美的享受，大部分非藝術類學生缺乏積極主動獲取藝術類知識和素養的欲望，這都是導致大學生藝術素養不高的重要原因。

3.專業設置過度分化

按照人才培養教育的有關規劃，普通高校的大學畢業生應該是實用性、應用型創新人才，除具有本專業領域內扎實的基本知識和技能，還應該有包括藝術素養在內的較高的綜合知識和素養，而這里的復合型、通識性綜合素質恰恰是眼下在校大學生普遍的短板，其長遠影響將是顯而易見的。

4.公共藝術氛圍不濃

學校公共藝術氛圍不夠濃厚，學生參與機會偏少，展示美的平臺不夠、形式不多。盡管學校有大學生藝術周、舞蹈隊等諸多藝術類學生社團組織以及不同類別的藝術節、比賽、競賽等，但畢竟參與者仍是少部分，大多數學生還是置身事外，作為旁觀者的興致和收獲也只能說是差強人意，對藝術素養的提升是有限的。

改進措施

1.強化思想引導

藝術素養就是一個人在審美范疇內對藝術知識的感悟和實踐的水平和能力，是一種內在的潛能和涵養，其核心就是審美和立美，也就是我們常說的能夠發現美、欣賞美、感悟美和展現美，體現為一個人是否有較強的明辨是非，區分真、善、美，抑制假、惡、丑的能力與境界，表現在日常的言行舉止上就是是否文明禮貌、友善高雅。有人說沒有藝術素養的人是不完整的人，筆者認為一個人的藝術素養不完全取決于藝術知識的多少，而在于良好的品性和健全的人格。有的人可能沒有較高的藝術學識和技能，但完全有可能具有較強的審美情趣和魅力。所以高校領導和教師應本著對學生終身負責的精神，敢于立美，敢于擔當，在思想教育和引導方面多下工夫，不斷提高全體師生對藝術素養重要性的認同與感悟，要有“踏石留印，抓鐵有痕”的勇氣，真正達到思想認識到位，輿論導向正確，不斷提高全體師生對藝術素養重要性的感悟和認知。

2.強化法規意識

事實上關于大學生藝術素養的培養，在國家層面已經有了一系列的文件，但囿于大家對藝術素養的重視程度不足，對有關的政策法規落實不夠。所以，在當前，一方面我們要重視對學生藝術素養的教育，認真貫徹實施落實國家有關藝術素養培養的一系列政策文件；另一方面，在落實國家政策的基礎上，根據高校的實際情況，在藝術專職教師配備、公共藝術課程設置、專用教室的配備等方面定好政策，做好工作，實現從國家到高校的各個層面都有針對藝術教育的政策和文件，既確定國家政策的大方向，又有高校政策的可操作性，配套相應的獎懲措施。如要求學生必須完成一門藝術類的限定性選修課或任意性選修課并通過考核方可畢業。

3.強化實踐環節

針對當前大學生在藝術教育領域參與度低的現實，通過將藝術教育融于課堂和課外生活，把全員參與貫穿到提高藝術素養的全過程。著名教育家蔡元培先生說過，學校所有的課程沒有與美育無關的。人們把高校比作神圣、高雅的藝術殿堂，也是一種對高校育人環境與功能的肯定。我國新時期教育方針就賦予高校培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的光榮使命。而提高學生的藝術素養是一個較為漫長的日積月累、循序漸進式的感悟和內化過程，需要學校的全員參與，要在教書育人、服務育人等方面下工夫，各類教師都要努力營造“快樂課堂”氣氛，寓教于樂，要通過課內外講授和輔導，最大限度展示各自傳授知識的藝術技巧、藝術趣味和藝術知識，在師生教與學的互動中，使學生感悟到無處不在的藝術真諦和魅力，達到啟迪美的心靈，振奮求知欲望，陶冶道德情操和塑造高尚人格的目的。

4.拓展藝術活動平臺

積極拓展藝術活動平臺，強化校園藝術氛圍。目前學校諸如大學生藝術團、合唱團、舞蹈隊等類型的學生社團協會已經不少，但參與面仍不廣。筆者建議各院系要在黨、團、學生會組織下，按藝術專業分門別類，成立書畫、影視、器樂、評論等學生藝術社團組織，按照自覺原則，先把學生納入一定的藝術組織之中，進而再聘請專業教師或專業類學生進行言傳身教，現身說法，學生教學生的對口學習、研練，再把校園文化藝術節、各類藝術門類的觀摩講座、比賽不間斷地開展下去，并對每個學生的素質拓展證書認真填寫標注，用看得見的成果不斷激勵學生參加更多的藝術素養拓展活動，在活動與實踐中感知美、欣賞美、展示美和創造美，使每個學生的藝術素養和綜合素質都有相應的加強和升華，為畢業后的就業和融入社會奠定更加堅實的基礎。

[1]李薇薇：《高校公共藝術教育實效亟待提高》，中國文化報，2013-01-22。

[2]陳元玉：《略論師范院校大學生藝術素養的培養》，《湖北第二師范學院學報》2012年12期。

[3]劉燕：《淺析藝術素養對高校學生成長成才的意義》，《科技信息》2011年第23期。

[4]王利群：《大學生藝術素養現狀調研》，《吉林廣播電視大學學報》2012年第2期。

[5]覃巍、林慶娜：《藝術素養對大學生就業和創業的作用研究》，《大眾文藝》2013年第20期。

作者單位：寶雞文理學院外國語言文學系陜西寶雞