初中英語課堂教學“生活式”導入策略例談

■文/張小琴

初中英語課堂教學“生活式”導入策略例談

■文/張小琴

作為英語課堂教學中承前啟后、新舊關聯的必經途徑，設計精巧、趣味盎然的導入環節是一節課成功的關鍵所在。教育與生活是同一過程，只有與社會生活緊密結合在一起的教育才是真正的教育；隨著學生年齡的增長與知識經驗儲備的提升，他們對于生活信息的感知和了解也越來越豐富，這就要求我們能夠在新課伊始就抓住生活這一要求，讓現實生活的光芒映射入課堂，讓課堂從開端就洋溢著鮮活的生活氣息。

一、鏈接生活，發掘課程資源

教材中有許多貼合學生實際生活的現實元素，教師不應當漠視教材編寫者精心擇選、編撰的重要資源，而應當在此基礎上繼續深入一步進行發掘，結合學生已有的生活實踐以及周邊實際，進行再加工。

如在教學《Abilities》一課的導入階段，教師以“Different peoplearegoodatdifferentthings.”為題，給大家介紹了班級一位運動健將和一位歌唱高手，教師適時板書“ability”，領讀并進行解釋。這樣的導入因“鏈接”到學生身邊的兩位同伴變得鮮活、豐滿起來，讓學生印象深刻。

二、再現生活，豐富教學內容

將現實生活的場景再現在英語課堂教學之中，是幫助學生做好感性認知與理性認知之間銜接的關鍵環節，因此在導入階段教師可以充分借助多媒體教學手段，將圖、文、音、像等融為一體，生動地、立體地呈現在學生面前，豐富信息輸送的渠道，幫助學生加深對于內容、對話語境的理解。讓原本平面的、抽象的文字內容變得鮮活起來，把不同場景、不同環境下的生活信息整合在一起，豐富課堂教學內容，不但可以充分激活學生的形象思維能力，也能夠喚醒他們的生活經驗積累，促進他們對于抽象知識內容的感悟。

如在教學《Amazingthings》時，導入階段以“Showaperiod ofvideo”的形式展開新課，為學生播放了視頻剪輯“長江七號”，還展示了從網絡上收集的一些神奇世界的逸聞趣事，給學生自由提問的空間。這些鮮活的畫面題材豐富了教學內容，讓學生主動開始了語言運用的嘗試。

三、模擬生活，創設真實語境

英語新課程的教學理念主張體驗式學習，即將教材中的課文內容轉化為生活場景，在場景中引導學生進行角色化的體驗。通過模擬生活導入新課，幫助學生在一個盡量貼近現實的真實語境中進行嘗試和實踐，能夠有效促進學生語言能力的發展，實現英語課堂教學內容情境化、學習體驗化。教師可以根據教學內容特點和學生心理傾向，設計一些具有模仿、表演性質的活動，指導學生扮演語境中的不同角色，將他人的處境轉變為自身的經歷，在角色的驅動下展開對話互動，達到對教學內容中人物、事件的情感認同，從而大大提高學生的參與熱情。

如在教學《Integratedskills》時，教師模擬了一個根據一組圖片為他人指路的生活場景，用淺顯的詞匯和簡單的情節，讓學生初步體驗運用所學知識所帶來的快樂。

四、融入生活，盤活課堂氛圍

美國教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”對話是實現英語學習融入生活的極佳方式，在充滿生活氣息的對話中促進學生體會英語學習的實用價值和美妙感受。教學是一個動態發展的過程，教師要充分運用導入階段既得的成果，進一步活躍英語課堂教學。師生之間可以通過自然交談和對話，討論一些現實生活中的熱點話題或者生活瑣事，讓學生在和諧的、平等的氛圍中主動展開交流，提高學生對于語言的運用能力，在學以致用中牽動學生的語言思維。教師還可以運用英語辯論賽、英文才藝展示等形式，渲染出濃郁的英語學習氛圍，讓生活真正融入到課堂的每一個角落中去。

如在教學《Dreamhomes》時，以“Iwanttoliveinagrand palace”為題，組織學生進行夢想之家的想象力演講，圍繞著我的夢想之家是在靠海的海灘上、安靜的街道以及木質的單人床等，使得課堂在學生的想象中與他們的生活融為一體。

“教材只是一個例子，我們應當把它與生活的實踐聯系起來。”（葉圣陶語）基于生活的英語課堂導入方式，給初中英語教學的整體面貌帶來了巨大的改變。從課堂的起始階段就準確把握住生活內容與課本內容的契合點，引導學生置身于現實生活中，在現實的光芒中體驗、感悟和踐行，學生的英語能力必然得到切實的發展與提升！

作者單位江蘇省如皋市下原初級中學

編輯薛小琴